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Título : Caracterización de las estrategias discursivas empleadas por los docentes de los grados décimo y once del Colegio la Salle Envigado, para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes
Autor: Correales Restrepo, María Camila
Asesor : Castellano Ascencio, Milton Daniel
Palabras clave : Educación;Estrategias discursivas;Pensamiento crítico;Prácticas pedagógicas
Fecha de publicación : 2016
Resumen : El presente trabajo investigativo tiene como objetivo caracterizar, las formas en que las estrategias discursivas empleadas por los docentes del Colegio La Salle Envigado de los grados décimo y once, pueden favorecer o no el desarrollo de pensamiento crítico en los estudiantes. Lo anterior se considera importante ya que se entiende la enseñanza aprendizaje, como un proceso comunicativo donde el discurso cumple una función principal como medio a través del cual el docente interactúa, se comunica con sus estudiantes y comparte conocimientos. De esta manera surge el interrogante acerca de cómo las diferentes estrategias discursivas que utilizan los docentes en su aula de clase constituyen no solo una estrategia metodológica y un estilo particular del maestro, si no como estas pueden favorecer la formación del pensamiento crítico en sus estudiantes. Como perspectiva metodológica se ha propuesto la perspectiva hermenéutica, para lo cual se han realizado observaciones a las prácticas de los docentes y entrevistas que pretenden recoger las construcciones a las que han llegado sobre el tema que revisa esta investigación. En relación con los resultados del estudio, se puede señalar que las estrategias discursivas con mayor presencia en las observaciones realizadas son las que tienen que ver con la interacción entre el docente y el estudiante, que corresponde a: da a los estudiantes oportunidad de participación en su clase, pide a los estudiantes que se expresen acerca de que entendieron sobre los contenidos vistos y utiliza diferentes estrategias en el aula de clase. Lo cual refuerza un elemento planteado a lo largo del trabajo que tiene que ver con la hipótesis de que el acto de educar implica una relación comunicativa mediada principalmente por el discurso, donde el rol del docente será el de guiar al estudiante para que desarrolle todas sus potencialidades.
URI : http://hdl.handle.net/10819/3702
Aparece en las colecciones: Educación (MSc) USB Medellín

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