Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10819/5837
Título : Perspectivas críticas de la autonomía escolar: El caso de 6 instituciones educativas de la ciudad de Cartagena de Indias, 2015-2016
Autor: Ibarra López, Jesús María
Asesor : Acosta Amell, Olga Elvira
Palabras clave : Autonomía escolar;Fenomenología;Gestión;Participación;Perspectiva crítica;Scholar Autonomy;Management;Participation;Phenomenology;Critical perspective
Fecha de publicación : 17-jul-2017
Resumen : Desde una perspectiva cualitativa, fenomenológica-crítica, la investigación se orienta al análisis del proceso configurativo de la autonomía escolar en los límites de la dinámica de gestión interna-externa: directiva, administrativa, pedagógico-curricular, y comunitaria, en un conjunto de seis instituciones del distrito de Cartagena de Indias. Atendiendo no sólo al enfoque disciplinar de la administración educativa, sino ampliando el horizonte del objeto problémico autonómico avanza hasta los derroteros de la reforma política educativa y la manera como faculta la participación por parte de los múltiples actores institucionales. Se logra establecer el sentido necesario de la autonomía para el desarrollo institucional, clarificando las relaciones entre sistema educativo, escuela y sociedad, para alcanzar una nueva concepción que resignifica su ejercicio en la educación a través del liderazgo escolar ejercido por los miembros de la comunidad.
Descripción : From a qualitative, phenomenological-critical perspective, the research is oriented to the analysis of the configurative process of school autonomy within the limits of the internalexternal management dynamics: directive, administrative, pedagogical-curricular, and community, in a set of six Institutions of the district of Cartagena de Indias. Taking into account not only the disciplinary approach of the educational administration, but extending the horizon of the autonomous problem object advances to the paths of educational policy reform and the way it empowers participation by multiple institutional actors. It is possible to establish the necessary sense of autonomy for institutional development, clarifying the relationships between the educational system, school and society, to reach a new conception that redefines its exercise in education through the school leadership exercised by members of the community
URI : http://hdl.handle.net/10819/5837
Aparece en las colecciones: Educación (MSc) USB Cartagena

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