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Título : Group cognitive intervention targeted to the strengthening of executive functions in children at social risk
Otros títulos : Intervención cognitiva grupal destinada a fortalecer funciones ejecutivas en niños en riesgo social
Autor: Korzeniowski, Celina
Ison, Mirta Susana
Difabio, Hilda
Palabras clave : Intervención cognitiva;Funciones ejecutivas;Cognitive intervention;executive functions;Children;Poverty
Fecha de publicación : 2017
Editorial : Editorial Bonaventuriana
Citación : Korzeniowski, C. G., Ison, M. S., & Difabio, H. (2017). Group cognitive intervention targeted to the strengthening of executive functions in children at social risk. International Journal of Psychological Research, 10(2), 34–45. https://doi.org/10.21500/20112084.2760
Resumen : El presente trabajo se propuso evaluar la efectividad de una intervención cognitiva grupal destinada a promover ´ las funciones ejecutivas en niños en riesgo social. Se utilizado un diseño cuasi-experimental pretest–postest con ˜ grupo control. La muestra estuvo compuesta por 178 niños argentinos ( ˜ 52% varones) de 6 a 10 anos de edad. ˜ Se empleo una batería de tests neuropsicológicos y una escala de funcionamiento ejecutivo versión docente. La ´ intervención incluyo 30 sesiones grupales, de dificultad creciente y se inserto dentro de la currícula escolar. Los niños entrenados evidenciaron un mejor desempeño en flexibilidad cognitiva, planificación, metacognición y ´ control inhibitorio en comparación con su desempeño basal y sus controles. Estos resultados aportan nueva ˜ evidencia sobre la efectividad de las intervenciones cognitivas infantiles y su capacidad para transferir las mejoras cognitivas a las actividades cotidianas de los niños en el ámbito escolar.
Descripción : The present study set out to evaluate the effectiveness of a group cognitive intervention aimed at promoting executive functions in children at social risk. The quasi-experimental, pretest-posttest design included a control group. The sample was made up of 178 children (52% boys), aged 6-10. The children were evaluated by means of a battery of neuropsychological EF tests and a teacher-rated behavioral EF scale. The intervention program included 30 group cognitive stimulation sessions that increased in difficulty and were embedded into school curr´ıcula. Trained children performed better in terms of cognitive flexibility, planning, metacognition and inhibitory control, as compared to their baseline values and to children in the control group. This study provides new evidence of the effectiveness of cognitive interventions for children and of children’s capability to transfer cognitive improvements to daily school activities
URI : http://hdl.handle.net/10819/6701
ISSN : 2011-7922
Aparece en las colecciones: Vol 10, No 2 (2017)

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