Examinando por Autor "Castrillón Ramírez, Sandra Milena"
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- PublicaciónAcceso abiertoLa lectura y la escritura como pilares lingüísticos que comprometen la pedagogía con las nuevas imágenes e identidades en la interacción dialógica(2013) Aguirre Restrepo, Diana Mayeli; Hurtado Pino, Alixandra; Vásquez Villa, Beatriz Elena; Castrillón Ramírez, Sandra Milena; Ramírez Posada, Verónica; Ruiz Medina, Omar Fabián; Arcila Rojas, Claudia; Cardona Rodas, HildermanEmanada de la discursividad oficialista, las palabras adoptan la práctica del mantelamiento, de una oratoria cultivada en el dogma de la obediencia como respuesta a una estructura social acompasada por la resignación y el olvido. La comprensión de la realidad y de sus conflictividades no autoriza el silenciamiento o la indiferencia frente al acumulado de intereses y arbitrariedades que someten el comportamiento y la palabra a un amoldamiento instrumental y codificante. Por ello, la composición poética hace del lenguaje una vía y una experiencia hacia la praxis de la transformación histórica que se enfrenta a las corrosiones ideológicas para concebir un orden distinto al de la desigualdad, la opresión, la indignidad y la ignorancia. La poesía compromete lo humano con las causas libertarias, reivindica la memoria y la acción artística donde la estética y la axiología se unen para narrar la verdad y la belleza, es decir, para develar el engaño y construir una realidad distinta a la que domina, castiga, persigue y controla. Por ello, la virtualidad hace las veces de potencialidad espacial que le dispone a la palabra un territorio para el diálogo y la comunicación en la valoración de la escritura como una imagen, en la cual, la experiencia pedagógica se ve mediada por las posibilidades virtuales, dentro de un escenario dinámico, donde el lenguaje también muta en la construcción de nuevas identidades y preguntas. Así entonces, el Facebook, lejos de concebirse como una ruta estéril y carente de reflexión pedagógica, pasa a ser un lugar privilegiado para el diálogo en una interacción donde la escritura vernácula es expresión dactilar de la subjetividad en un esfuerzo por la comprensión estética del mundo, y en tal sentido, por la meditación de lo humano en su esencia biográfica e histórica. El presente texto se intenciona con el propósito de desarrollar estos elementos desde la resignificación de la lectura y la escritura como pilares lingüísticos que comprometen la pedagogía con las nuevas imágenes e identidades en la interacción dialógica.