Examinando por Autor "Mejía Pachón, Martha Patricia"
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- PublicaciónAcceso abiertoActividades culturales que realizan los niños, niñas y adolescentes del colegio Aquileo Parra de Bogotá(Universidad de San Buenaventura, 2010-10-18) Mendoza Pizza, Julieta; Mejía Pachón, Martha PatriciaEste trabajo se presenta como un informe de la investigación hecha a partir de una revisión teórica y conceptual de los cambios culturales que se están presentando en las nuevas generaciones y cotejándolas con entrevistas realizadas con niños, niñas y adolescentes de dos grados del Colegio Aquileo Parra de primero de primaria y octavo de secundaria ubicado en la localidad de Usaquén de Bogotá, permitiendo determinar las actividades privilegiadas por estos en el tiempo extracurricular.
- PublicaciónAcceso abiertoCompilación de 14 RAE alrededor del juego: investigaciones de pregrado de la Universidad Pedagógica a Nacional elaborados entre los años 1999 al 2010(Universidad de San Buenaventura, 2012-06-13) Valencia Ortíz, Andrea Carolina; Mejía Pachón, Martha PatriciaEl documento inicia con una introducción donde i se investiga en la universidad pedagógica nacional aproximadamente 14 RAE los cuales se enfocan en el Juego a continuación se nombrarán los RAE y se realizara una breve explicación en general: 1. Los juegos tradicionales, populares y de calle como fomento de la identidad nacional. 2. El juego como estrategia pedagógica para construir valores en niños del nivel preescolar. 3. Jugando con creatividad, estrategias curriculares a través de la lúdica para el desarrollo de la creatividad motriz. 4. Juego de percepción visual como estrategia pedagógica para desarrollar operaciones de pensamiento En niños de 4 a 6 años. 5. Aviones de papel que expresan reconocimiento del sujeto en acción a través del juego semiótico. 6. El juego dramático para el desarrollo de la expresión y la creatividad. 7. Juego de mesa, estrategias didácticas para la resolución de problemas. 8. Experiencia con juegos de mesa que le dan la posibilidad al niño de acercarse de una manera más dinámica a las matemáticas. 9. El juego como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la atención y la memoria. 10. Las formas jugadas, una estrategia didáctica para el mejoramiento de las habilidades básicas motoras en la etapa de preparación inicial de los niños de 5 y 6 años. 11. Generación de dinámicas de convivencia y resolución de conflictos a través de la producción textual promovida por los juegos literarios. 12. La hormiga y el fénix fortalecimiento de las dimensiones sociales en niños de 9 a 11 años desde los juegos tradicionales. 13. El juego entre la libertad y la escolarización. 14. Acercarse a la escritura mediante el juego dramático. Los RAE que se presentaron anteriormente son metodologías que se implementan para el desarrollo integral de los niños y niñas.
- PublicaciónAcceso abiertoConstrucción de la subjetividad a través de la lectura literaria en el contexto escolar(Universidad de San Buenaventura, 2022) Buitrago Rojas, Linda Caterine; Narváez Salcedo, Darwin Rodrigo; Verbel González, Lorena Inés; Mejía Pachón, Martha PatriciaEste proyecto de investigación busca reconocer el impacto que tiene la lectura literaria en el contexto escolar, en la construcción de la subjetividad de los estudiantes.Para ello, se indaga a algunos teóricos que han investigado esta práctica y, por otro lado, se analiza su abordaje en algunos colegios privados y públicos de la ciudad de Bogotá.
- PublicaciónAcceso abiertoEstado de la inclusión educativa con poblaciones en discapacidad de las IES ( Instituciones de Educación Superior ) de las universidades Manuela Beltrán, Pedagógica, Libre, de la Sabana, Fundamental Colombia, Nacional, de San Buenaventura sede Bogotá y Fundación Universitaria del Area Andina(Universidad de San Buenaventura, 2011) Ibáñez Gómez, Nidia Isabel; Mejía Pachón, Martha PatriciaEl presente trabajo presenta un análisis relacionando la temática desarrollada teniendo en cuenta la relación existente entre la información hallada y el grado de conocimiento que tienen los actores de las instituciones indagadas y su trascendencia en la proyección sociocultural de la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá. Se pudo evidenciar, que a través de una entrevista diligenciada por parte administrativa, docentes y estudiantes de diferentes universidades se pudo evidenciar que cuentan con poco conocimiento acerca de las acciones y adecuaciones requeridas para llevar a cabo los procesos de inclusión en la educación superior.
- PublicaciónAcceso abiertoEstado del arte sobre las propuestas realizadas para el desarrollo de la habilidades comunicativas ( lectura escritura, escucha y oralidad ) en los niñas y niños de 3 a 5 años según las facultades de educación de las universidades de San Buenaventura y Universidad de la Sabana durante los años 2007-2010(Universidad de San Buenaventura, 2011) Yaya Beltrán, Paola Andrea; Mejía Pachón, Martha PatriciaEl presente ejercicio investigativo es un trabajo con un enfoque de tipo cualitativo histórico–hermenéutico, Crítico-social. Inscrito en el marco de la investigación documental, mediante la modalidad de un estado del arte; categorizando mediante la elaboración de RAE´s, los trabajos de pregrado y especialización realizados desde los años 2007-2010, en las facultades de educación de la Universidad de San Buenaventura sede Bogotá y Universidad de La Sabana Chía en los que se aborda la temática del desarrollo de las habilidades comunicativas en edades de 3 a 5 años. Los documentos revisados se analizaron desde las siguientes categorías: la primera es, propuestas metodológicas didácticas para el fortalecimiento de la lectura, la segunda es propuestas metodológicas didácticas para la escritura, la tercera propuestas metodológicas didácticas para fortalecer la oralidad y la cuarta propuestas metodológicas didácticas para fortalecer la escucha. El resultado permite evidenciar la importancia de afianzar los procesos comunicativos mediante estrategias que permitan potencializar las habilidades lingüísticas en los niños, de qué manera didáctica se está haciendo y a través de que eje se está construyendo el puente de comunicación. Los aspectos relevantes observados mediante estas categorías, permiten inferir que se ha evidenciado una escases investigativa entorno al desarrollo de las habilidades comunicativas. Dado que, en un primer aspecto no se contemplan los primeros años de vida para su adquisición, en un segundo momento se toman por aparte las habilidades y se potencializan, lo que impide que su desarrollo sea integral; finalmente existen pocas estrategias metodológicas innovadoras enfocadas al desarrollo comunicativo. Se concluye que el rol de los docentes es indispensable, pero más allá del diario vivir, es importante retomar desde los planteamientos teóricos una postura innovadora, didáctica y creativa para orientar la educación de los niños en primera infancia.
- PublicaciónAcceso abiertoLa gestión del conocimiento en la convivencia escolar(Universidad de San Buenaventura, 2017) Escobar Aguilar, Claudia Liliana; López Heredia, Delfina; Espinosa Gómez, Marisol; Gil Rodríguez, Martha Rocío; Ocampo Caicedo, Oscar Alberto; Mejía Pachón, Martha PatriciaEl presente trabajo de investigación expone el enfoque de gestión del conocimiento como una destreza educativa con una perspectiva holística de enseñanza en la transformación de la escuela específicamente en la convivencia escolar. En primera instancia se realizó un rastreo teórico de los aspectos relevantes de la gestión del conocimiento, posteriormente se analiza su relación con la convivencia escolar para fijar la postura del equipo investigador. Es por esto que la idea de “gestionar el conocimiento” busca, que ese conocimiento nuevo generado en los estudiantes no se malgaste, sino que pueda estar al alcance de las demás personas de la comunidad educativa. La gestión del conocimiento en el ámbito educativo es un fenómeno nuevo y poco investigado del que aún no se puede platicar como un ámbito de conocimiento y experiencia ya constituido, por esto la relevancia de su estudio y aportes a las instituciones escolares.
- PublicaciónAcceso abiertoLa lectura y la escritura como mediadoras del pensamiento crítico en los grados tercero y cuarto de la Institución Educativa Distrital Chuniza(Universidad de San Buenaventura, 2020) Daza Vivas, Florinda Yazmin; Enciso Quevedo, Claudia; Mejía Pachón, Martha PatriciaEl presente el proyecto de investigación aborda a la “Lectura y Escritura como mediadoras del pensamiento crítico” en él, se responde a la pregunta ¿Cómo formar el pensamiento crítico a través de la lectura y escritura en la educación básica primaria de la IED Chuniza? La investigación se efectuó con un grupo de estudiantes de los grados 3° y 4° de primaria del Colegio Chuniza; orientado en el enfoque metodológico de la investigación acción conceptualizada por John Elliot como un método para la investigación en el aula. Se utilizaron instrumentos como la observación, el grupo focal, la entrevista a docentes y la encuesta a padres de familia. Los resultados de ésta se analizan desde las tres categorías teóricas que sustentan la investigación la lectura y la escritura, estas dos son el pretexto para estimular la tercera categoría el pensamiento crítico.Así mismo, el estudio muestra que la lectura, la escritura y el pensamiento crítico son procesos que se dan paulatinamente y que si en los primeros años se fortalece crean un conjunto de habilidades y capacidades que ofrecen a los estudiantes el analizar, comparar, discernir, explicar, es decir tener un aprendizaje más significativo de su entorno en diferentes temas. Este tipo de trabajo en la estimulación del pensamiento crítico hace evidente la importancia de la construcción del conocimiento a partir de actividades conjuntas y basadas en las realidades y los contextos de los individuos para una mejora en el pensamiento que muestre unos sujetos y tal vez un mejor desempeño académico y social. Como producto de este estudio, las investigadoras proponen algunas sugerencias de orden pedagógico tendientes a ser desarrolladas en la institución elegida para tal fin, y de esta manera, contribuir a la formación de sus estudiantes. En este sentido, se ha querido manifestar el respeto a los colegas que allí laboran,por el trabajo que como profesionales de la educación realizan en torno al esfuerzo por desarrollar el pensamiento crítico.
- PublicaciónAcceso abiertoLos procesos de inclusión en educación del Jardín Infantil Barrancas, adscritos a la Secretaria de Integración Social del Distrito en la Localidad N° 11 de Usaquén(Universidad de San Buenaventura, 2011-10-20) Torres Rodríguez, Karol Johana; Gíl Moya, Jennifer Alejandra; Mejía Pachón, Martha PatriciaEn este documento, presenta una investigación acerca de los procesos de inclusión en la educación que se llevan a cabo en el Jardín Infantil Barrancas, adscrito a la Secretaría de Integración Social de Bogotá. Este trabajo tiene como fin dejar como aporte a la institución, una serie de recomendaciones arrojadas de acuerdo a los resultados obtenidos que ayuden a cualificar los procesos de inclusión dentro de la misma.
- PublicaciónAcceso abiertoSistematización de experiencias del taller pedagógico investigativo integrador (TPIIt) estimulación oportuna y adecuada desde las relaciones que se establecen entre maestras y niños (as).(Universidad de San Buenaventura, 2016-02) Montenegro Moncayo, Pamela Mariana; Carvajal Lazcano, Ivette Marcy; Paez Gallego, María José; González Ravelo, Alba Luz; Mejía Pachón, Martha PatriciaEste trabajo se enmarca en la sistematización de las experiencias de un grupo de maestras en formación quienes han vivenciado el TPII de Estimulación Oportuna y Adecuada en los años comprendidos entre el periodo 2013 - 2014. Esta sistematización parte de una investigación crítico reflexiva la cual se desarrolló en 4 fases que dependen una de otra para así llevar a cabo un desarrollo coherente, dichas fases fueron tomadas del referente teórico del autor Alfonso Torres Carrillo. Las experiencias retomadas dentro del proceso crítico-reflexivo se obtuvieron por medio del desarrollo de dos técnicas elegidas por las investigadoras, la cuales pretendieron de manera dinámica recopilar vivencias propias de las maestras que cursaron dicho TPII en el periodo establecido de la investigación De esta manera y para dar cierre al proceso investigativo se realizó un análisis de datos por medio de matrices y triangulación de información propiciando así los resultados de la sistematización los cuales pretenden potenciar el TPII por medio de sugerencias y/o aportes y realizar un ejercicio reflexivo del mismo.