Examinando por Autor "Ospina Álvarez, Teresita"

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    A fuerza de escuela: imágenes de la escuela a través de una experiencia docente
    (2017) Castaño Peláez, Juan Fernando; Ospina Álvarez, Teresita
    The present text is born of the pedagogic reflection that happens in a teaching experience, which has occurred into a constant movement, for the situations that give place to the life in the school, to the relations restored with the students, and to the ways that give place to think about “other ways” of doing presence inside the educational Institution called School. The above mentioned experience will be narrated in three moments, namely: The present as Pretext, to Resign or to Re-enunciate the voice of the teacher, and the teacher inventor: Three moments that are constituted in evocative ways of approaches and perceptions across which the teacher is assuming for proper account its experiences, the forms in which he decides to be in the classroom: as life history, like action in movement, like possibility of change. For such an effect, there will appear words that are proper, words of others that personify in themselves affinities, across authors like Mélich (1994), Masschelein (2014), and Ranciére (1998), who with its echoes accompany, the voices of those that have made opportunities and challenges possible, for the present pedagogic reflection. It is a question then of counting; of setting in words, the experience of a meeting, or as Larrosa (2001) says, a reunion with the infancy, that is to say, when the meeting with the infancy makes us think and translate this thought in words, then perhaps what we do is a philosophy, although we do not know it. “Nothing of what is quoting continuously the infancy is true; only this it is what, her meeting again, the account”. The infancy as figure of event, of movements and of changes.
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    Algunas pistas y reflexiones en torno del dibujo rítmico como dinamizador de la lectoescritura musical en población rural desde el modelo de escuela nueva
    (2015) Ariza Castro, Elizabeth; Ospina Álvarez, Teresita
    Reading and writing music is very important in developing different abilities in children. The following article is a reflection of how rhythmic drawing planted by a Colombian, Tita Maya, we are able to strengthen students important aspects in their comprehensiveness like the rhythms, the spacial location, the coordination which you are able to hear through movement, the scribbling and music that play a prominent role during the process of the activity being investigated. After the significant processes, you leave the experience lived in a rural population from the southwestern Antioquia where people work for the multi area and multi grade. One investigation that was realized based through means of observation and the accompaniment of how the students respond from grades like preschool, elementary and middle school. From each activity planted, a result was obtained
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    Clínica, arte y formación : maneras de reinventar una vida
    (2019) Múnera Barbosa, Margarita Rosa; Ospina Álvarez, Teresita; Hernández González, Edilberto
    The present work is the product of the reflection made on a given life experience in the clinical and pedagogical field; permanently influenced by the creative and formative sensitivity. Starting from the psychoanalytic formation, authors are integrated with whom a vision of the human event determined by the language and by the corporal, sensitive and joyful existence is shared. It has been to gather in this experience the confirmation that every act of creativity implies subjective and formative changes.
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    Cómic erótico: herramienta pedagógica de lecto-escritura
    (2013) Hernández Avendaño, Marcela; Zapata Arboleda, Magally; Valencia Vanegas, Silvana Janet; Ruiz Chica, Zuly Johana; Salazar Vargas, Wilde María; Ospina Álvarez, Teresita
    El presente trabajo es una revisión bibliográfica que se plantean desde el lenguaje del cómic erótico reconocido como una narración iconográfica que incluye no solo el goce de los sentidos, sino también aspectos trágicos de la existencia, desarrollado a través de la metodología investigación acción participativa puesto que esta tiene por objeto el saber y la práctica pedagógica y a su vez la reflexión y sistematización que cualifican el desarrollo del cómic y establecen procesos de innovación y transformación que repercutirán en el mejoramiento de la labor educativa. “El erotismo es considerado como una experiencia ligada a la de la vida, no como objeto de una ciencia, sino de la pasión, más profundamente, de una contemplación poética”. Rosero, Lilia. Red de las ciencias del espíritu: El erotismo a través de la palabra. En: revista franciscana. Bogotá. (Mayo_ diciembre 1991), p 217-225.
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    El cuerpo en el espacio escolar
    (2013) Cadavid Martínez, Juliana; Rojas Ocampo, Laura Carolina; Salazar Vargas, Wilde María; Ospina Álvarez, Teresita
    El cuerpo en el espacio escolar es una búsqueda de la identidad de quienes conforman las comunidades educativas, se vale de una herramienta pedagógica como lo es el juego en especial los juegos dramáticos que permiten una exploración, expresión y liberación corporal y emocional. A su vez posibilita la recuperación de la memoria de quienes habitan en dicha comunidad generando en los individuos procesos de reflexión frente a su corporeidad y el impacto de la misma, en los diferentes espacios que habita. Para ello se toman como referentes teóricos a Daniel Goleman quien nos acerca al concepto de identidad y desarrollo emocional; Hans-Georg Gadamer que nos habla de las funciones sociales del juego, a su vez Patrice Pavis nos acerca a una concepción sobre el juego dramático y su utilidad; por ultimo Rudolf von Laban quien aborda el cuerpo en movimiento.
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    El cuerpo en los lenguajes expresivos como acontecimiento transformador de sí
    (2016) Monsalve Monsalve, Nataly; Ospina Álvarez, Teresita
    In this paper the body in the expressive languages as a self-transformation event, is configured from an experiential investigation, where the body is the central axis. Initially the interaction of the students with the body was observed, and then came the need to observe the own body (teacher apprentice) and how transformations are possible from the art and its languages. This investigative work it is divides into five parts: justification, contextualization of the experience, methodology, problematization and proposal, conclusions and contribution, all of them will be develop in the coming pages.-- Línea de Investigación: educación artística, cultural y patrimonio.-- Área: educación.-- Tema: los lenguajes expresivos como acontecimiento transformador de sí
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    La danza-teatro en la escuela
    (2013) Noreña Agudelo, Beatriz Elena; Toro Ruiz, Sebastián; Ospina Álvarez, Teresita
    El presente trabajo plantea la corriente estética de la danza-teatro como eje transversal y fundamental para la formación integral del estudiante, como individuo activo de la sociedad, demostrando la importancia del desarrollo e implementación permanente de este lenguaje artístico en las instituciones educativas. De esta manera se pretende logar que en las instituciones educativas en sus diferentes niveles, los docentes encuentren en la danza-teatro un medio, recurso y/o instrumento para fortalecer sus procesos de enseñanza-aprendizaje, haciendo del educando y el educador seres sensibles y expresivos con su cuerpo.
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    La educación artística como movilizadora del pensamiento
    (2019) Moreno Roa, Mike Michael; Ospina Álvarez, Teresita
    This is an effort to collect the life histories of teachers in the rural and metropolitan area as the source of inspiration for this scriptural work that can generate new pedagogical practices. From the writing of this work the reinvention of the imaginaries in contexts affected by the war is sought, with this end the writing of anecdotary texts of the community was carried out in the district of the Jordan in the municipality of San Carlos Antioquia, Conformed narrative texts that have all the pain, uncertainty and faith that drives real life and leads to be more interesting than fiction, these are texts that were constituted with the contribution of many tears that seek to break with the lack Of identification with otherness and seeking to counteract dehumanization from the exaltation of the work of the teacher and its sweet and hard reality the titles are: what was it ?, What is man ?, were here, Forgiveness and without any Sense and moral
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    La educación artística un escenario de construcción de paz en la escuela nueva: El Andariego
    (2016) Trujillo Montoya, Paula Andrea; Ospina Álvarez, Teresita
    Arts Education: a scenario of peace at Escuela Nueva for understanding how the community of Rural Education Center Tinitacita, Crucero Mata headquarter, located in the rural area of the municipality of Amalfi, provides spaces for the construction of peace in educational venue, having a close relationship with art education, making the community feel, express and live the situation so marked that has endured throughout their lives; covering different methodologies for the understanding not only of peace, but also of the violence that has been so marked in recent years in the area, and how peace has generated healthy living among our students. The narratives that will be made from a book called "El Andariego", which will facilitate reflection and systematization of all the experiences through pictures, drawings and writings by the educational community. In addition, there will be a wide view of what Escuela Nueva has caused in the victim communities of violence, and how it has made significant changes in the context, generating opportunities for reflection and awareness to people in vulnerable situations.
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    Entramados de vidas escuchadas para desenmarañar y desenredar los hilos del tiempo
    (2018) Patiño Mazo, Diana Esneldy; Ospina Álvarez, Teresita
    As narrativas que emergem da nossa história, os quadros de vidas que são ouvidas pelas novas gerações e que as nutrem hoje, nos permitem desvendar os fios do tempo. A história de "Tere", minha avó, a história da minha vida como uma entrada inesgotável dessas linhas; suas percepções e impressões que avanzam com o tempo, que se perdem com a idade e são deixadas sozinhas em minha alma, porque ao passarem pelo meu ouvido e chegarem ao meu coração, encontraram ali um ninho. Além de ser nutrida por diferentes autores que me alimentam no meu cotidiano de: Ser humano, mulher, mãe, esposa, estudante e pós-graduada; e eles me permitem estruturar, estabelecer posturas e construir minhas próprias reflexões sobre o que vivi. Geramos uma colcha de ideias, memórias e epístolas para compartilhar. Tendo a cartografia como uma possibilidade rizomática que entrelaça as cores, os fios, os discursos, as formas, as histórias e as posturas; permitindo-me registrar cada experiência, cada cafezinho, cada momento de lazer, cada espaço de interação e assim reescrever minha vida como obra de arte, tendo como enredo os elementos aprendidos em minha jornada acadêmica e recapturando a cada dia uma nova maneira de "ser”, libertando o olhar dos paradigmas do passado e recapturando a arte herdada
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    La escuela como un lugar fecundo : ser fecunda en una realidad pedagógica
    (2018) Palacio Taborda, Lina María; Ospina Álvarez, Teresita
    This article aims to show a relationship between fertility and school, understanding the latter as an ideal space to receive lives, is a reflection that is born from the experience of a pregnancy, as it happens and affects the formative process of a teacher, At the same time as it is based on studies related to the conception of the school, origin, methodologies, and the relationship birth - school, fecundity - school, makes a slight criticism to the current education system, its traditionalist models and some of its main actors ; All developed from a parable of the school as a place to fecundate
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    La experiencia en clave de formación
    (2014) Salazar Vargas, Wilde María; Ospina Álvarez, Teresita
    La contemporaneidad (Barilli. 1998). Época histórica o movimiento artístico que instaura, y actualiza la experiencia, la subjetividad y con ella, el método de las ciencias empíricas e inductivas, en una relación simbiótica. Desde la experiencia histórica general: la finitud, la diferencia, la diversidad, lo in-aprendible e in-aprehensible, la complejidad, el des-aprender y el olvido entre otros. Estableciendo una relación de paradoja; pues la aldea de la economía global, la sociedad del conocimiento, de la postproducción y en red es sinónimo de riqueza. En la sociedad del conocimiento los conceptos de “experiencia”, “formación” y “experiencia estética” son fundamentales para revisar, el concepto de Formación, en el proyecto de investigación y creación de la “maestría en educación artística cultural y contemporánea”. La cual tiene por objeto investigar sobre los asuntos conceptuales, teóricos y prácticas: pedagógicas, artísticas, culturales y de patrimonio, en términos de creatividad, temas, materialidades, gestión, y producción simbólica.
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    La fiesta como encuentro multicultural
    (2013) Berrío Vélez, Sorely del Socorro; Arboleda Solís, Fanny Johana; Ospina Álvarez, Teresita; Salazar Vargas, Wilde María
    La danza ha estado presente en la historia de la humanidad y es mediante esta que el ser humano puede expresar y comunicar lo que siente, lo que piensa, lo que cree y lo que sueña. La danza como parte del proceso formativo de los estudiantes puede abarcar todas las posibilidades artísticas y culturales que ofrece la expresión corporal. Va mucho más de lo que podemos observar a simple vista ya que en cada movimiento el estudiante da y deja un poco de sí mismo en el otro. La danza acerca a comprender y conocer otras culturas ofreciéndoles a niños, adolescentes y jóvenes nuevas experiencias de aprendizajes que aporta a su formación integral. Es necesario reflexionar frente a esta práctica en la escuela, ya que el estudiante a través de la danza, los movimientos y el cuerpo da cuenta de su personalidad, su identidad.
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    El Golem pedagógico
    (2015) Carvajal Periañez, Miguel Ángel; Ospina Álvarez, Teresita
    tratan estas líneas sobre un educador que sueña mágicamente poder formar un estudiante –al que llamaremos Golem- a imagen y semejanza de sí, para lo cual emprende distintas empresas, cambiando en cada una de ellas el material en que habrá de modelar dicho estudiante, todos sus intentos de creación serán fallidos, hasta que al fin, que será también otro principio para él, entenderá que tan sólo es parte del circulo de creación e invención, donde en ocasiones será maestro y en otras estudiante, siempre motivado a ser y a ayudar a ser, mediado por los conceptos.
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    La imagen como representación del cuerpo
    (2013) Acevedo Orrego, Yuliet Maritza; Quintero Cruz, Leidy Milena; Ramos Almanza, Alba Milena; Salazar Vargas, Wilde María; Ospina Álvarez, Teresita
    Así, como las cuerdas de la guitarra se afinan y dan el más preciso de los sonidos, o los pájaros se ponen de acuerdo para despertarnos en la mañana con dulces sonidos agudos, o como los pétalos crecen en armonía para darnos la posibilidad de presenciar la belleza de la flor, o como la oruga que se prepara con paciencia y perseverancia para ser una bella mariposa, así mismo el estudiante se dispone para vivir en el teatro el moldeamiento de su ser corporal, espiritual y anímico, convirtiendo en el escenario no solo el desarrollo de un guion, sino la expresión entrañable de las realidades profundas de la existencia y su deseo de transformarlas. Al movilizar sensaciones, generamos espacios donde la interpretación cobra alas, trasportando a un pensamiento creativo desde la intervención del cuerpo como elemento de la comunicación, así mismo generando espacios de creatividad colectiva podemos traspasar las fronteras de una educación con límites, rompemos paradigmas que hacen de las aulas las plataformas de creatividad artística.
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    El lenguaje musical, entrecruces “entre” la música clásica y la música contemporánea: un “entre” importante por explorar en la educación artística y cultural
    (2017) Jiménez Betancourt, Carolina; Ospina Álvarez, Teresita
    Researching in art is often a difficult task, not only because it is something relatively new, but because it is almost impossible not to engage emotionally with the subject in question. On this occasion, music is the cause of an overflow of emotions, which have been willing to gauge the deepest reflections of a young musical spirit, who has given pause to his mental activity, to reflect pedagogically and artistically in a language that has Captivated from childhood and until the eve of his twenty-fourth journey on earth. This language, so simple and complex at the same time, has united man to the spiritual and divine, has crossed the cruelest frontiers and filled the largest stadiums around the world, and although you probably already know that I speak, I may add that this language inhabits us from the earliest times and that each person has power over him, but in turn is susceptible to him, his name is: the language of music
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    Lenguajes artísticos expresivos como estrategia de sensibilización pedagógica para el fortalecimiento de habilidades y destrezas en niños y niñas con necesidades educativas especiales
    (2014) Londoño Zuluaga, Andrés Felipe; Ospina Álvarez, Teresita
    La presente cartilla es el resultado del proyecto de aula, titulado: Lenguajes artísticos expresivos como estrategia de sensibilización pedagógica para el fortalecimiento de habilidades y destrezas en niños y niñas con necesidades educativas especiales de la Fundación socio educativa Bucarelly, como resultado del trabajo realizado en el curso: Trabajo de grado líneas, apoyado por Proyecto Pedagógico II de la Licenciatura de Educación Artística y Cultural, de la Universidad de San Buenaventura, culminado en noviembre de 2014. Dicho trabajo se apoyó en la investigación realizada con una población de 52 infantes, entre ellos, ocho con necesidades educativas especiales, cuyas edades oscilan entre los dos y cinco años de edad, pertenecientes a estratos 1 y 2. Estos pequeños viven en situación de vulnerabilidad a causa de diferentes factores, entre ellos, el conflicto armado presente en estos sectores, el maltrato, la desnutrición, entre otros; desvirtuando el proceso formativo de niños y niñas de la comuna 8 de los barrios Vallejuelos, las Margaritas y el Olaya.
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    Lenguajes artísticos expresivos como estrategia de sensibilización pedagógica para el fortalecimiento de habilidades y destrezas en niños y niñas con necesidades educativas especiales
    (2014-11) Zúñiga Ballesteros, Yulimar; Ospina Álvarez, Teresita
    La presente cartilla es el resultado del proyecto de aula, titulado: Lenguajes artísticos expresivos como estrategia de sensibilización pedagógica para el fortalecimiento de habilidades y destrezas en niños y niñas con necesidades educativas especiales de la Fundación socio educativa Bucarelly, como resultado del trabajo realizado en el curso: Trabajo de grado líneas, apoyado por Proyecto Pedagógico II de la Licenciatura de Educación Artística y Cultural, de la Universidad de San Buenaventura, culminado en noviembre de 2014. Dicho trabajo se apoyó en la investigación realizada con una población de 52 infantes, entre ellos, ocho con necesidades educativas especiales, cuyas edades oscilan entre los dos y cinco años de edad, pertenecientes a estratos 1 y 2. Estos pequeños viven en situación de vulnerabilidad a causa de diferentes factores, entre ellos, el conflicto armado presente en estos sectores, el maltrato, la desnutrición, entre otros; desvirtuando el proceso formativo de niños y niñas de la comuna 8 de los barrios Vallejuelos, las Margaritas y el Olaya.
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    Mi cuerpo como territorio de preguntas Institución Educativa Nuevo Latir
    (2018) Loaiza Mejía, Gildardo; Ospina Álvarez, Teresita
    There are few researches that seek to understand the relationship of the thinking, acting and sentient body, starting from the narrative experiences, as is the case of this research on the body and its possibilities, seeking to enhance each dimension of the human being. When you talk about yourself is something difficult, that is why it is worth highlighting, that in this writing you will find situations where paradigms are broken, possibilities of expression of feelings are discovered, to lighten the soul and above all reencounter with itself. Then, within a theoretical research framework about the artistic body and its possibilities, from a pedagogical perspective we could say that the artistic passion anchored to the experiences, changes and transformations of the stages of the development of man, it is important to resignify defining moments of life , so that the knowledge is emergent from the own experience. The dance with its humanizing role, plays an important role in this research work, as a communicating conduit, to bring out feelings that can correct the soul and thus have tranquility and inner peace. Our body always has something to tell and shouts a thousand winds its desire for continuous exploration, to be heard and enhance everything it can provide, it is there, where the sense of the body, acquires an infinite value in the evolution of thought and existence human
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    Mi historia, una cadena de lecciones
    (2015) Cañón Chávez, Alix Joanna; Ospina Álvarez, Teresita
    This narrative is presented as a systematization of my research process performed in the journey of life, my childhood, adolescence and adulthood, are given to know important moments for my learning process, questions that arise throughout the process of discovery, customs, tastes, and some sections of the time count is made includes the processes of pedagogical projects, practices, experiences and outcomes...