Examinando por Autor "Serna Hernández, Diana María"

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    Acceso abierto
    Las competencias emocionales en los docentes de primera infancia y su incidencia en el acompañamiento a los niños en su dimensión socioafectiva
    (2021) Rendón Bueno, Ana María; Dávila Ramírez, Isabel; Hamidi Pinzón, Milady; Serna Hernández, Diana María
    The research on Emotional competencies in early childhood teachers and their incidence in the accompaniment of children in their socio-affective dimension, based on the desk review from a qualitative approach, had the purpose of developing the state of the art about the characteristics of the emotional competences that the early childhood education teacher must have in his pedagogical practice to accompany the children in their socio-affective dimension. It involved the review of 30 research papers from the last decade (2010-2020). Within this there are great theoretical contributions to the concept of emotional competences, which leads to broadening the vision that is had regarding teacher’s performance and its influence within the socio-affective dimension, which is part of the education and training of children. In synthesis, it seeks to contribute to the reflection and awareness of emotional work within the initial educational context, which refers that the teachers in charge of education must acquire the necessary bases to develop emotional competencies from preschool education. In the same way, it is intended to generate a significant contribution that includes aspects related to the emotional coefficient within the teaching role and its influence within the educational and training process of infants.
  • Publicación
    Acceso abierto
    Los módulos de aprendizaje como estrategia para promover la producción y la comprensión de textos en el aula
    (2013) Arroyave Hincapié, Hernán Darío; Balvín Paniagua, Luz Dary; Cano Torres, Eliana María; Cañas Montoya, Ana Norely; Castrillón Acevedo, Leidy Bianet; Franco Quintero, Ruby Estela; Giraldo Aristizábal, Ana Carolina; Rico Castro, Margarita María; Ruiz González, Martha Gladys; Serna Hernández, Diana María
    Los módulos de aprendizaje como estrategia para promover la producción y la comprensión de textos en el aula es un trabajo de investigación en torno al desarrollo de módulos de aprendizaje que enmarcados en los proyectos de aula favorecen de manera significativa los procesos de comprensión y producción de diferentes tipologías textuales, en los niños del nivel Básica Primaria.
  • Publicación
    Acceso abierto
    Situaciones didácticas enmarcadas en los proyectos de aula para favorecer los procesos de comprensión y producción de textos argumentativos en niños de 3 a 12 años
    (2012) Calle Vahos, Beatriz Elena; Rendón Barrera, Eliana Lorena; García Chalarca, Érika Vannesa; Gómez Sánchez, Jenny Paola; Sánchez, Liceth Vanesa; Calderón Sarmiento, Lida Giovanna; Berrío Piedrahita, Liseth Johana; Tobón Suaza, Luz Eliana; Ramírez Molina, Maria Eugenia; Bernal Clavijo, Mónica Patricia; Herrera Usme, Paola Andrea; Isaza Ocampo, Sandra Lucía; Serna Hernández, Diana María
    Recientes estudios indican que las dificultades en los procesos de comprensión y producción textuales se evidencian en todos los niveles, desde la Básica Primaria hasta el nivel superior, debido a la poca experimentación, difusión e implementación de estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de dichos procesos.En virtud de lo anterior, los docentes de la Básica Primaria, se han limitado, por ejemplo, a pedir a sus estudiantes la elaboración de resúmenes para evaluar la comprensión del texto;pero en muchos casos estos desconocen la manera de elaborarlos, e incluso, los mismos docentes no poseen conciencia de las estrategias que se siguen dentro del aula para ayudarles a construir las macrorreglas que les permitan cumplir con su propósito.