Examinando por Materia "Complexity"
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- PublicaciónAcceso abiertoChaos and health in the economic health sector in Colombia(Editorial Bonaventuriana, 2010) Juarez, FernandoSe aplicó la teoría del caos y un modelo complejo de salud para establecer relaciones entre indicadores agregados de estados financieros entre compañías del sector de la salud en Colombia. Se analizaron el incremento -decremento del flujo de caja, las ganancias y pérdidas, y el activo total de los estados financieros de 75 empresas, reportados por la Superintendencia de Sociedades. Se aplicaron logaritmos naturales y las ecuaciones del atractor de Lorenz, a dichos indicadores, obteniendo una clasificación en de las compañías del sector en dos grupos, de acuerdo a los nuevos indicadores obtenidos. Mediante un modelo de regresión no lineal, se obtuvo una varianza explicada del 96% en uno de los grupos, y del 80% para el otro grupo, en contraposición a un modelo de regresión lineal, el cual explicó el 92% y el 37% de la varianza, respectivamente. No obstante, las transformaciones realizadas hacen difícil interpretar los nuevos indicadores
- PublicaciónAcceso abiertoComplejidad, conflicto armado y vulnerabilidad de niños y niñas desplazados en Colombia(Editorial Bonaventuriana, 2014) Andrade Salazar, José AlonsoEste trabajo tiene como objetivo realizar una reflexión acerca de la vulnerabilidad de los niños y niñas víctimas del conflicto armado en Colombia. Para ello se recurrió al principio de auto-eco-organización y de Bucle inter-retroactivo. La violencia es un fenómeno complejo de múltiples interacciones, de características no-lineales y tendencia auto-eo-organizativa que afecta la noción de sujeto y altera el modo como los niños y niñas interpretan el mundo y sus interacciones
- PublicaciónAcceso abiertoDesde la geografía de la modernidad hacia una geografía compleja en la educación básica secundaria y media colombiana(Universidad de San Buenaventura, 2023) Upegui Castañeda, Yonny Amilton; Escobar Londoño, Julia Victoria; Grupo de Investigación Estudios Interdisciplinarios Sobre Educación (ESINED) (Medellín)El presente estudio busca aportar a la reflexión sobre la enseñanza de la geografía en la educación básica secundaria y media en el ámbito del área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia de la educación formal colombiana a partir de la fundamentación teórica y conceptual de una propuesta para la enseñanza del espacio geográfico como un sistema complejo, de tal forma que se favorezca el desarrollo de la identidad, la autodeterminación, la codeterminación y la solidaridad en los estudiantes para hacer frente a la crisis socioambiental contemporánea. Esta fundamentación se basa en los principios dialógico, recursivo y hologramático del paradigma de la complejidad desarrollado por Morin (2010) y en los planteamientos de la didáctica crítico-constructiva propuesta por Wolfang Klafki (1986). Así pues, se busca favorecer una transición desde la enseñanza tradicional de la geografía basada en la transmisión de contenidos y en una estética representacionalista que expone una separación entre el “yo” ‒ser humano‒ y lo “otro” ‒el espacio geográfico‒ como objeto externo y de utilidad, hacia una enseñanza de la geografía basada en una estética de la complejidad, que favorezca una visión del ser humano y del espacio geográfico como parte de un geosistema complejo. Este trabajo surge de la reflexión de la práctica como docente de ciencias sociales en la educación básica secundaria y media y de los procesos de lectura e indagación realizados en el marco del Doctorado en Ciencias de la Educación, en la línea de estudios críticos sobre educación y currículo de la Universidad de San Buenaventura, Medellín. Metodológicamente la tesis se fundamenta en el enfoque cualitativo y en el paradigma histórico-hermenéutico, se concibe como un proceso no lineal con fases superpuestas: contextualización, conceptualización, significación y socialización, y con criterios técnicos desde Galeano (2004) y Hernández et al. (2010), abordando su desarrollo praxeológico, desde las técnicas de revisión y análisis documental a partir del uso del software Atlas ti, el grupo focal y la entrevista semiestructurada planteados por Galeano (2012) y Cerda (2013).
- PublicaciónAcceso abiertoEconomía campesina y territorio en las políticas de desarrollo rural(Universidad de San Buenaventura, 2015-07) González Santos, WilsonLas nuevas concepciones del desarrollo rural intentan aproximarse a su dinámica multidimensional. Consecuentemente, la lógica campesina requiere un análisis especial que se acerque a su compleja cotidianidad. No obstante, la particularidad de su territorio excluye la interpretación reduccionista de la cartografía euclidiana, propia de la política agraria colombiana. De acuerdo con lo anterior, en el sector rural un espacio concebido por los tomadores de decisión como un objeto diferenciado por limites físicos, políticos o administrativos se convierte en el territorio que se debe intervenir y que desconoce la construcción social y por ende, los procesos de articulacion que le han dado su significado. Los campesinos de Latinoamérica han forjado y construido un territorio que trasciende esta concepción estatal y por lo tanto es disímil a las contenidas en las políticas de intervención. El presente trabajo cuestiona la pertinencia de los instrumentos políticos para comprender la complejidad del mundo campesino latinoamericano, traducidos en la territorialidad institucional.
- PublicaciónAcceso abiertoEl enfoque por competencias. Una perspectiva desde la complejidad para los sistemas educativos terciarios(Universidad de San Buenaventura, 2015-01) López Orozco, AlexánderLa crisis actual de los sistemas educativos terciarios –entendida como crisis de los modelos hegemónicos– referida a cómo contribuir a la construcción de conocimiento en los estudiantes y, sobre todo, a la definición hegemónica clásica de cuál es el conocimiento válido, indica una novedad en nuestro tiempo: una transformación del hecho educativo de una naturaleza totalmente diferente a los cambios que la educación debió enfrentar años atrás. El problema en la actualidad va más allá de la ampliación de la cobertura educativa y de cómo mejorarla. Ahora, hay que repensar el modelo y para hacerlo se deben redefinir tres aspectos fundamentales: qué se entiende por sujeto aprendiente; qué se entiende por sujeto (docente) que ayuda a construir el conocimiento; y, qué se entiende por conocimiento válido. Es a partir de estas reflexiones que se enmarca en este escrito el enfoque por competencias basado en la complejidad.