Examinando por Materia "Desarrollo de la lectura"
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- PublicaciónSólo datosDesafíos de la educación en Colombia para el estudio y desarrollo de la lectura y la escritura(2019-02-07) Segura Acuña, Leidy Diana; Orozco Camacho, NidiaIn order to determine the challenges of education in terms of reading and writing in Colombia, a documentary analysis was conducted by placing in virtual sources an intentional sample of thirty works consisting of articles and post-graduate work published during the 2013-2017 period. which were analyzed from a hermeneutic-interpretative way guided by the questions. What have focused research on reading and writing ?, What methodologies have guided the research ?, ¿What are the theories and reading models that support the categories studied? What were the conclusions and discussions reached by these investigations? From this analysis, contributions were identified to improve the processes of teaching reading and writing in the schools and universities of our country.
- PublicaciónAcceso abiertoEstrategias contextualizadas para el aprendizaje de la lectura y escritura, apartir de la cotidianidad(2010) Calonje Amorocho, Alejandra Catalina; Lozano Castro, Eliana Marcela; Arias Carmen, Julián HumbertoLa finalidad del presente trabajo investigativo es dar a conocer estrategias para el aprendizaje de la lectura y la escritura, contextualizadas con la docente de la Vereda La Mansión - Tulúa, a partir de la importancia que tienen estas dos habilidades para los niños, niñas y adultos de esta población en sus vidas cotidianas. Esta investigación es de carácter cualitativo y de tipo aplicada. Se espera a que el conocimiento de este material de lugar a que los maestros y demás personas incluidas en el proceso formativo de los infantes, tomen conciencia de la importancia que tiene el contexto para el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura (incluyéndose también todas las áreas de conocimiento) y que basándose en esto propongan estrategias metodológicas orientadas a formar personas integras, competentes y capaces de tomar decisiones en bien propio y común.
- PublicaciónRestringidoEstudio de caso único, adquisición de procesos lectoescritores(Universidad de San Buenaventura, 2023-02-01) Guerrero Mendoza, Anny Saray; Rivas Pérez, Victoria Helena; Castillo Villar, Vanessa Isabel; Grupo de Investigación Psicología (GIPSI) (Cartagena)El siguiente informe se hizo bajo la metodología de estudio de caso único, en un sujeto de 8 años de edad, escolarizado, en grado tercero de básica primaria, en un centro educativo privado de la ciudad de Cartagena. La selección del caso se da para atender al carácter específico y particular en la situación de enseñanza aprendizaje del sujeto en estudio. En palabras de Stake (2005) se “estudia un caso cuando se tiene un interés muy especial en si mismo”. En el estudio se emplearon instrumentos para medir procesos lectores PROLEC-R e inteligencia WISC IV, siguiendo las normas propias a cada instrumento para la corrección e interpretación y posterior análisis de los resultados. En el desarrollo del estudio se consideraron aspectos del contexto del sujeto, como el inicio de la etapa de escolarización y cursar los dos primeros grados de básica primaria en el macro contexto de la emergencia sanitaria por COVID 19 que propició una reorganización y reestructuración del escenario de la escuela, pasando de lo físico y presencial a un ambiente mediado por los recursos tecnológicos y de la comunicación. Los resultados indican dificultades en la adquisición y desarrollo de la lectura y un nivel de inteligencia, que lo ubica en una escala por debajo de lo esperado a su edad. Algunas de las conclusiones del estudio invitan a replantear la práctica pedagógica para dar respuesta a la necesidad educativa de los estudiantes que iniciaron la escolarización en época de la pandemia; también se reafirma con el estudio, la preponderancia del papel de la familia en la continuidad del proceso de enseñanza aprendizaje en el hogar y cómo las situaciones propias de la dinámica familiar son factores condicionantes para el rendimiento académico en un estudiante
- PublicaciónRestringidoLa literatura infantil como estrategia para el desarrollo de la lectura en la infancia(Universidad de San Buenaventura, 2022-03-16) Velásquez Rodríguez, Ana Mercedes; Orozco Camacho, Nidia Esther; Grupo de Investigación Interdisciplinario Educación y Pedagogía (GIEP) (Cartagena)La relación con la lectura durante la infancia permite a los niños desarrollar experiencias desde sus cotidianidades en la escuela y en su entorno social como disfrute que va más allá de lo educativo o lo que el sistema demande para sí. Lograr que ese acercamiento suceda a través de la literatura infantil logra conexiones desde el goce, el placer de leer más allá de lo que Orozco, Zúñiga y Pérez (2017) denominan lectura alfabética a la cual le cuestionan que se centra en el signo verbal donde el resultado queda más limitado a la interpretación de signos lingüísticos. Asimismo, Orozco y Cuartas (2019) llaman la atención sobre el hecho de que la lectura al comprenderse como un tema adquiere un carácter asignaturista donde se privilegian estrategias y cualificaciones en otros niveles de formación y se descuida la base que está en los primeros años de escolaridad. “De allí, se deriva, que la forma en que se desarrollan estos procesos en niños y niñas, muchas veces, no está de acuerdo con la etapa evolutiva además de reducirse sólo a una alfabetización…” (p.7)
- PublicaciónAcceso abiertoParadigmas de la enseñanza de la lectura(2010) Fajardo Arenas, Angela María; Parra Ramírez, María Claudia; Victoria Zuluaga, Jorge HumbertoAprender a leer es un proceso primordial para los niños y niñas, porque de su éxito depende el amor y la disposición hacia la lectura en diversos contextos de sus vidas. Leer, no es asunto sencillo, pero se puede convertir en una experiencia única e interesante si los niños comprenden lo que leen teniendo sentido para ellos. De esta manera, creemos en nuevos modelos para la enseñanza de la lectura vivenciales para los niños y niñas, donde sean ellos quienes autoaprendan a leer y los docentes quienes acompañen el proceso. Por esta razón, esta investigación es cualitativa teniendo como herramienta la descripción y el análisis de la información encontrada.