Examinando por Materia "Dinámicas de relación"

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    Acceso abierto
    Aproximación a un estado del arte de los fenómenos Psicosociales emergentes a partir de la transformación de la ciudad de Medellín durante los años 2000 – 2008
    (2010) Serna Ramírez, Manuel Alejandro; Velásquez Moreno, Julián Eduardo
    Este artículo es el resultado de una extensa investigación "aproximación a un estado del arte de los fenómenos psicosociales emergentes a partir de la transformación de la ciudad de Medellín durante los años 2000 - 2008" realizada por la línea de investigación en transformaciones contemporáneas a cargo de Julián Velásquez Moreno; y de la cual surgieron dos categorías en las que se inscriben los fenómenos psicosociales detectados (inclusión - exclusión). Exclusión, conflicto y psicosintesis es una propuesta orientada a la comprensión de los fenómenos psicosociales de exclusión emergentes a partir de la transformación de la ciudad; con base en la perspectiva teórica de Roberto Assagioli "Psicosíntesis" y una lectura Humanística - Existencial de corte fenomenológico; con el propósito de elaborar una aproximación a un estado del arte, que retrate lo más fielmente posible la fenomenología emergente y su impacto en el psiquismo individual y colectivo. Este artículo hace una propuesta basada en una revolución de la consciencia, pasando de la división, competición, exclusión y conflicto; al amor, unidad e integración; por medio de espacios de apertura social y psíquica en los cuales se reconozca a la otredad ya no en oposición sino como complemento.
  • Publicación
    Acceso abierto
    Una oportunidad para resignificar las comprensiones de ser maestro
    (2021) Avendaño Avendaño, Paula Andrea; Velásquez Escobar, Patricia del Socorro; Obando Aguirre, Adriana
    The Following research project emerged from the interest we had as researchers, regarding the ways in which some elementary school teachers at the Jorge Robledo institute and at the Asunción School perceive, define, and place themselves as human beings within their role as teachers. In this regard, this investigation was intended to interpret teachers’ understanding of themselves within these two educational contexts; in order to approach their realities, not only from the parameter stablished cultural, social, and academically; but also based on their own personal and professional experiences. For this purpose, a qualitative research was proposed with a hermeneutical approach in the light of the narrative, which allowed an open, sensitive, unfinished, and detailed vision of the reality experienced by these teachers. Simultaneously, this study was developed through interactive techniques and focus groups, using instruments such as workshops and semi-structured interviews to identify life experiences and relationship dynamics that constitute a teacher’s existence. Finally, it is concluded that when a teacher becomes aware of him/herself, one does not speak of a teacher in history, but a teacher with his/her own story, who is recognized through relationships and the spaces where s/he is a subject and a teacher in; and it is their stories that allow them to re-signify and re-signify the school as a space of worlds of life, in which subjectivities and intersubjectivities are woven.