Examinando por Materia "Educación rural-Colombia"

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  • Publicación
    Acceso abierto
    La Escuela como contexto vital, la nueva ruralidad un pretexto para incluir-nos
    (2013) Maldonado, María Eugenia; Giraldo Campuzano, Elsa Ruth; Ortiz Salazar, María Angélica; Mejía Escobar, Bibiana Magali
    La obra de conocimiento “La Escuela como contexto vital, la nueva ruralidad un pretexto para incluir-nos” que se presenta a continuación exponen algunas consideraciones/preocupaciones sobre la inclusión educativa, que van encaminadas hacia una ruptura de la política pública o debida, por la apuesta/postura orientada a una política de vida, que logre trascender de relaciones agenciadas por normativas vigentes, hacia relaciones/interactuaciones entre los sujetos que están siendo en co-existencia, donde la inclusión educativa, en este caso en el contexto rural, pase de statu- quo del sujeto, a la inclusión como espacio vital de acontecimientos. Abordar esta apuesta por la inclusión como política de vida, implicó reconocer como el tema de la inclusión escolar ha sido planteado, analizado y legislado a nivel local, nacional e internacional, al igual que ha estado presente en las agendas de los países, puesto que se considera que la educación/escuela en cualquiera de sus niveles y modalidades debe contribuir a formar el ser humano. Sin embargo, surgen algunos interrogantes entorno a las políticas establecidas, dado que aún, se evidencia la existencia de población en edad escolar, que esta fuera del sistema educativo y otros que han logrado acceder a éste desertan, o estando dentro se sienten excluidos. De igual forma se evidencia que la inclusión educativa se sitúa a partir de la vinculación de población vulnerable-discapacitada y/o como una respuesta educativa, no como política de vida en la escuela, donde co-existen diferencias humanas y en donde desde lo cotidiano, se dé lugar al otro y al nosotros que están siendo con el mundo. Hallazgos que posibilitaron plantear el horizonte de posibilidad: ESCUELA RURAL, COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: DIADA PARA SITUAR LA INCLUSIÓN ESCOLAR. Disponibilidad
  • Publicación
    Acceso abierto
    Impacto de una institución educativa en el desarrollo social de su comunidad
    (2015) Álvarez Acevedo, Daniel Omar; Calero Saavedra, Dulián; Gómez Etayo, Patricia
    De acuerdo con las políticas oficiales del gobierno nacional a través del Ministerio de Educación, el objeto social que deben cumplir las Instituciones Educativas tiene que estar enmarcado dentro del desarrollo social que se alcanza en las comunidades para las cuales se presta el servicio educativo. Este trabajo está centrado en la anterior afirmación. Partiendo de la base de una investigación de tipo social y utilizando la metodología de estudio de caso, se despliega el proceso de indagación acerca del impacto social que tiene la Institución educativa Ángel Cuadros en las comunidades de los corregimientos de Zanjón Hondo, Quebradaseca y El Vínculo del municipio de Guadalajara de Buga. El trabajo, en su parte teórica, hace referencia al surgimiento del desarrollo social en el mundo y señala las posturas de algunos pensadores sobre el tema, así como también las actividades que se llevan a cabo por diferentes organizaciones a nivel mundial, regional y local. Con base en dos categorías, desarrollo social y desarrollo educativo, se realiza una profunda revisión bibliográfica acerca de la cuestión y se relacionan algunos de los conceptos encontrados. El desarrollo metodológico parte de la realización de entrevistas semiestructuradas y encuestas, cuyo análisis permite llegar a conclusiones sobre la situación real que vive la Institución Educativa en cuanto a la labor social que viene extendiendo en la educación rural del municipio de Guadalajara de Buga.
  • Publicación
    Acceso abierto
    Saberes campesinos locales para la interdisciplinariedad en la institución educativa rural Naranjal de Quimbaya Quindío
    (2014) Ramos Osuna, Roosevelt Andrés; Rosero Prado, Ana Lucía
    Esta iniciativa permite propiciar espacios de investigación con posturas críticas educativas, para re-pensar y transformar las prácticas pedagógicas, modificando la concepción tradicional educativa y abriendo nuevas alternativas de formación desde las comunidades rurales escolares y locales de los modelos de Escuela Nueva, dando un lugar muy especial y preponderante al estudiante y su familia rural, como núcleo social y agente educativo por excelencia, pero desde un viaje auto-eco-biográfico que ha sido un trasegar formativo, de transformación y de empoderamiento. Esta propuesta es alterna, porque desde su proyecto genera cambios fuera del sistema hegemónico que permiten mejorar la calidad de los procesos educativos desde el currículo interdisciplinario con las áreas básicas, obteniendo resultados tecnológicos, económicos, investigativos, ambientales y, como consecuencia, humanos más “humanos”, luchando por un lugar académico rural pues antes que ser estudiantes en el sector rural son jóvenes rurales inmersos en saberes ancestrales en la nueva ruralidad recolonizada por lo urbano, y con muchas posibilidades de justicia cognitiva y horizontes de sentido en su educación universitaria.