Examinando por Materia "Formación de actitudes"

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    La actitud del docente frente a la gestión y desarrollo curricular y su incidencia en la formación
    (2017) Posada Vélez, Sandra María; Arroyave Giraldo, Dora Inés
    Making a research in an educational institution dedicated to formal education for adults, which actually serves a number of population characteristics that speaks of the diversity and plurality of our city and not just as human groups, but as beings that are part of world that provides external stimuli and meet their internal stimuli leading them to give one answer or another, to take one or another decision. It is for this reason that the need to understand in what sense the teaching attitude in the development and curriculum management affects the learning of students and reach to boost a change of attitude that recognizes the responsibility of teachers in teaching the other arises and in turn generate individual and social transformation responsibly. They were carried out activities that helped this understanding as a documentary research, direct observation, student survey, focus group with teachers, interviewing managers and others. Strategies and methodologies that provided information allowing closer to the object of analysis. Thanks to the analysis of the results, the conclusion, the importance of awareness against the educational process, recognizing that learning is more meaningful and important and when there is among them a desire, an interpersonal relationship of respect to be different, is highlighted and seek new challenges seeking help solving problems, and allow autonomously to do with knowledge.
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    Analizar las diferentes estrategias de formación para el área de gestión humana a través de la axiología y formaciones del rugby
    (2018) Duque Martínez, Oscar; Ramírez Cardona, Mateo; Noreña Quintero, Luis Fernando
    This work integrates two very different fields, varying in practical and theoretical scope but sharing several core concepts and ideas that link them, sport and business administration. by considering the intersection of the two strategically, we can learn to better manage human resources and strengthen team collaboration within a business setting. In this paper, we will discuss the sport of Rugby in relation to strategies for managing teams within business organizations, with a focus on the central principles and values of the game: integrity, passion, solidarity, discipline and respect. We will examine the sport’s two fixed formations: Scrum and Lineout, as well as mobile training, called Ruck. Drawing insights from all three, we will discuss how they can be applied to the effective management of employees through business coaching, conferences, motivational talks, and beyond. Our research can be applied to a diverse range of different departments within organizations, with the goal of fostering the professional growth of employees and stronger social integration within teams. The paper describes a leadership approach relevant to administrators, directors and personnel managers, and provides specific recommendations for strengthening collaboration across all levels of hierarchy. We will explore how core principles of Ruby play out in the life of an athlete — and how certain effective sports management tactics can be carried over into business sphere, boosting team efficiency, effectiveness, productivity and other core metrics specified by the board
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    La comunicación: puente hacia el reconocimiento del otro en los procesos de formación
    (2014) García Sierra, Vianey del Socorro; Molina Miranda, Juan Fernando
    Siguiendo la línea de las relaciones entre comunicación y formación planteada por Paulo Freire, nos damos cuenta de que el acto de hablar no implica necesariamente comunicar puesto que, por ejemplo, en las instituciones educativas constantemente estamos hablando, pero no siempre nos sintonizamos en la palabra, en el gesto, no siempre aquello que decimos construye puentes de reconocimiento del rostro y la voz del otro. Se trata de analizar situaciones vividas y de reflexionar en torno a los efectos del haber asumido actitudes de apertura y de humildad frente a la voz y el rostro del otro, de modo que la principal herramienta que hemos utilizado para llevar a cabo la investigación es la autobiografía, como proveedora de relatos cargados de interés por lo educativo, y donde se pueden identificar fragmentos en los que la comunicación tuvo un papel significativo en los procesos de formación tanto escolares como familiares. Desde una mirada pedagógica, vemos la comunicación como la mejor forma de conocer al otro, de reconocer, aceptar y compartir con el otro, y como una posibilidad de transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje. También encontramos una visión humanista dentro de nuestro trabajo ya que buscamos resaltar la importancia de la comunicación como una herramienta pedagógica para formar sujetos íntegros.
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    Las concepciones de liderazgo en las profesoras del área de Ciencias Sociales en la Institución Educativa Octavio Calderón Mejía de la ciudad de Medellín, como mediación para la formación de sujetos políticos
    (2014) Correa Villa, Wilinton de Jesús; Muñoz Gaviria, Diego Alejandro
    Una revisión realizada para especificar las particularidades o esencia de las concepciones sobre liderazgo en los docentes en el espacio educativo. Para su análisis se citan teóricos como Pineau (2008) o Freire (1997), quien con una nueva apertura del diálogo y la enseñanza, propone otro camino para la relación entre profesor y alumno. Un proyecto que observa la importancia del docente como unidad de transformación en los establecimiento educativos, docentes que desde un trabajo ético y político crean la posibilidad de formar sujetos que conscientes de su mundo generan cambios importantes para transformarse, transformar y ser líderes.
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    Los cuentos de hadas en la pedagogía Waldorf: una reflexión pedagógica
    (2012) Urrego Laverde, Viviana Andrea; Villa Urrego, María Alexandra
    Este trabajo se realizó con el fin de hacer una revisión a nivel teórica sobre los cuentos de hadas y la influencia que tienen estos en la formación de los niños y niñas. Para su fundamentación se basó en la pedagógica Waldorf. En cuanto a la metodología se enmarco en la investigación bibliográfica y la observación no participante donde se indaga sobre la correlación con las teorías y la práctica pedagógica. Para obtener los datos, se diseñaron una serie de encuestas, entrevistas abiertas y cerradas, así como también, se realizó un análisis teórico sobre las hipótesis expuestas acerca del trabajo con los cuentos y la influencia que tienen estas narraciones en la formación de los infantes. La población seleccionada fueron maestras en ejercicio en la pedagogía Waldorf, los datos obtenidos se analizaron desde la interpretación cualitativa donde los resultados obtenidos proyectaron la siguiente conclusión, se puede ultimar que los cuentos de hadas les transmiten a los pequeños diversos sentimientos, y es así como las imágenes de los cuentos de hadas potencializan en ellos los valores, tratan de superar los antivalores y propician en el alma de cada uno un alimento que los fortalece como seres.
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    Los cuentos de hadas en los procesos de resocialización
    (2012) Martínez Gómez, Adiela Inés; Villa Urrego, María Alexandra
    Al acercarse a los cuentos de hadas los niños y adolescentes en procesos de resocialización encuentran que su contenido toca su realidad más profunda de tal manera que pueden confrontar su vida con el contenido que presentan y ya que en su cotidianidad se debaten en conflictos internos y externos estos les pueden ayudar a expresar sus sentimientos, liberándolos de angustias, temores y rabias reprimidas, debido a que estos cuentos despiertan en ellos la creatividad, la emoción y fantasía donde su realidad puede ser transformada. Desde la variedad de temas que presenta, el cuento de hadas, devela procesos de vida por los que pueden pasar los niños y adolescentes, y muestra la mejor manera de afrontar y superar situaciones que les han marcado, ya que, la simbología que en estos relatos se encierran produce un efecto curativo, adentrándose en su mundo interior, sanando sus conflictos internos, reencontrando así el sentido de vida que han perdido por su experiencias negativas.
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    Educación para el trabajo y el desarrollo humano: una lectura desde la formación (Bildung)
    (2017) Muñoz Moncada, Nory Erlay; Gómez Montoya, Víctor Daniel
    Working and Human Development Education (WHDE), has achieved to be under the idea of “training for competences” representing an institutionalized answer to social needs; and the vision about a society routed to the progress and the technological advance. However, since the classic concept “Bildung” (training), which is also complex for the semantic diversity that means for the pedagogical thinking, and for the challenges that it proposes to the education. In contrast, the “WHDE” is based on instrumental and instructive dynamics oriented to a procedure or task that allow to the individual his/her social integration through the work. The current socio-politics and pedagogical-educational realities build the necessity to actualize this dialogue between WHDE and Bildung concept. For this reason, it is important to re-mean the “Competences” concept, through the contributions on the Development on a Human scale of Max –Neef, in order to comprehend this educational practice as a process in which own abilities and dispositions will be developed, with the intention of promoting social, cultural, and familiar possibilities, from the reflection of his/her function as builder of society, and the reasoned critic towards the exercise of his/her “do activity”; allowing to read the term education as a possibility of training.
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    Estrategias pedagógicas dirigidas a niños entre 4 y 6 años de edad, para transversalizar las áreas del conocimiento, aprovechando los diferentes espacios no institucionalizados, como : parques recreativos, museos y centro culturales de la ciudad de Medellín
    (2018) Llano Tamayo, Natalia; Restrepo Valencia, Ana María; Gálvez Pineda, Ángela María
    According to the teaching-learning processes that are evident in some schools in the city of Medellín, it is concluded that even after understanding how children learn, the school is still dedicated to teaching from a traditional model, offering a knowledge of memory based on repetition, lacking meaning, effectiveness and utility. From the above arises the need to seek alternatives to transform the educational models of the school, so that learning is developed in an integral way, from the different areas of knowledge proposed by the curricula in terms of curriculum. We then come to consider the use of non-institutionalized spaces, as an alternative to obtain different learning outcomes, promoting the construction of knowledge through experimentation and autonomy of the subject. The intervention was performing in some non-institutionalized spaces, through the use of interviews, surveys and the same observation illustrated in the blog; results were obtained in favor, approving and supporting the main idea of this work.
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    El Golem pedagógico
    (2015) Carvajal Periañez, Miguel Ángel; Ospina Álvarez, Teresita
    tratan estas líneas sobre un educador que sueña mágicamente poder formar un estudiante –al que llamaremos Golem- a imagen y semejanza de sí, para lo cual emprende distintas empresas, cambiando en cada una de ellas el material en que habrá de modelar dicho estudiante, todos sus intentos de creación serán fallidos, hasta que al fin, que será también otro principio para él, entenderá que tan sólo es parte del circulo de creación e invención, donde en ocasiones será maestro y en otras estudiante, siempre motivado a ser y a ayudar a ser, mediado por los conceptos.
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    Mi historia, una cadena de lecciones
    (2015) Cañón Chávez, Alix Joanna; Ospina Álvarez, Teresita
    This narrative is presented as a systematization of my research process performed in the journey of life, my childhood, adolescence and adulthood, are given to know important moments for my learning process, questions that arise throughout the process of discovery, customs, tastes, and some sections of the time count is made includes the processes of pedagogical projects, practices, experiences and outcomes...
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    El proceso de acompañamiento pedagógico formativo como condicionante de la comprensión textual de los niños en educación básica: el caso de los grados 4to y 5to entre 2015- 2016 del Centro Educativo el Manzanillo de la ciudad de Medellín
    (2017) Pineda González, Wilmar Yesid; Villa Holguín, Edison Eduardo
    This work reflects about the pedagogical-formative accompaniment made to the reading-writing process, with students of primary education at the El Manzanillo Educational Center in Medellín city. This is an analysis of the documents from the internal and external institutional evaluation, confronted with the production of some of the national and global theorists regarding the comprehensive Reading, also the diagnoses and observations of some teachers was keeped in acount. This study was developed with a random group of students of 4th and 5th grade, that for purposes of the investigation will be understood as sample population. The problematizing question was chosen: How has the process of accompaniment of the teachers to the performances of the students in terms of textual comprehension, in the Educational Center the Manzanillo in Medellín city? Textual understanding has been understood as the product of social accompanying practices. Among the many accompanying practices, the focus is built on the student teaching relationship from the use of appropriate tools. It is proposed then; From there, a set of improvement actions for the work was proposed with the child population that comes to the institution. It is considered that for the present of the local educational reality, this type of research of school character is pertinent, because it gives account of the different configurations and motivations that have to face the textual comprehension, transversalized by the world of the life of the children and of those who accompany them.
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    Reflexión sobre el sujeto que podría encarnar el maestro en una intención de formación y de narración estética de sí
    (2014) Herrera Montoya, Lina María; Villa Urrego, María Alexandra
    En lugar de materializar, por medio de este artículo, cualquier pretensión por derrumbar viejos paradigmas o por instaurar un perfil al que todo maestro deba dirigirse; procuré de forma narrativa y teórica abrir un espacio diferente, en el cual nuestro oficio y nuestra condición de sujetos sean pensados de otra manera: Un espacio complejo en el que praxis y teoría convergen en un punto en común, donde los sujetos en la dignidad de tal sitio se reconocen irreductibles e inacabados; y que en un ejercicio narrativo apuestan hacia la construcción del sujeto y a la unicidad del ser, deviniendo así en una ética del cuidado de sí y en una estética de la existencia que constituya al mismo en obra y compositor.
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    Significados atribuidos a la relación pedagógica por parte de los jóvenes inscritos en los programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano
    (2017) Castaño López, María del Pilar; Hincapié García, Nelson Alexander
    This qualitative research aimed at understanding the meanings that young adults ascribed to programs of Education for Work and Human Development attributed to their pedagogical relationships as a way to contribute to the resignification of the commitments and responsibilities of this type of education. The method used in this research was biographical method or life history, which suggested the use of in-depth interviews as the main data colection instrument. The analysis facilitated the identification of three units that helped to undestand the meanings that are recognized from the life stories of the participants. These units emerged from the data analysis categories, which were grouped in the following points: (a) Meanings attributed to the pedagogical relationship, (b) the pedagogical relationship constructs a theoretical bridge with Education for Work and Human Development, and (c) commitments and responsibilities of Education for Work and Human Development.
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    Las TIC como aporte pedagógico en el Aula Hospitalaria Pablito
    (2017) García López, Julieth Andrea; Correa Lopera, Marcela; Osorio Torres, María Manuela; Isaza Jaramillo, Ingred Johana; Román Betancur, Gloria Elena; López Rendón, Olga Lucía
    In the present work, ICT’s were recognized as a pedagogue aide that favors the growing up of children of Pablito hospital; through an investigation where different reflective workshops were applied, which allowed to recognize the validity and relevance of ICT’s as a branch of social pedagogy, set with a professional practice that transversalizes three pedagogical projects by dynamizing the use of ICT’s for educational and training purposes, allowing children to continue with their educational training processes, obtaining positive results in the development of The whole process carried out This research was carried out throughout a methodological approach of participant observation, which displayed favorable results that allowed to reflect on the contribution of ICT’s as a pedagogical strategy, starting from the interaction with children and the intervention of educational agents under charge, which were part of the different activities carried outn in this research