Examinando por Materia "Formación del maestro"
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- PublicaciónAcceso abiertoLa condición de humanidad y el maestro en formación. La formación del maestro en el contexto de las escuelas normales(Universidad de San Buenaventura, 2017) Lam Vásquez, Alicia; Loaiza Meza, Luz América; Arias Carmen, Julián HumbertoLa presente investigación se realiza en el marco de la Maestría en Educación: Desarrollo Humano, de la Universidad San Buenaventura Cali, la indagación surge a partir de las inquietudes generadas en el Programa de Formación Complementaria de los estudiantes que realizan el tránsito de la educación media hacia la formación profesional al interior de la Escuela Normal Superior Santiago de Cali. Se tomaron como marco de referencia, para ver la condición de humanidad y los procesos de calidad en educación, en la formación del maestro en el contexto de las escuelas normales; el decreto 4790 y los principios pedagógicos que fundamentan el programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior Santiago De Cali. La investigación se enfoca en ver como se transversalizan estos principios a través de los núcleos temáticos y estos a su vez como se traducen en experiencia formativa en perspectiva de desarrollo humano; entre ellos el componente pedagógico, como elemento renovado desde una perspectiva epistemológica del programa. De esta búsqueda que inicio por la suficiencia destacamos aquellas experiencias donde se hace evidente el tipo de emergencias pedagógicas propuestas y/o implementadas.
- PublicaciónAcceso abiertoEl tacto pedagógico en la formación de educadores de primera infancia. Un análisis crítico de contenido(2021) Martínez Mazo, Yarley; Arias Vanegas, Beatriz ElenaThe present work carried out within the framework of the master's degree in educational sciences aimed to critically analyze the discourses constructed in relation to pedagogical touch and the training of early childhood teachers using the critical content analysis of Norman Fairclough as a method. For its development, two analysis techniques were used, initially content analysis to get closer to the authors who, within the framework of pedagogy, developed the concept, such as Rousseau, Pestalozzi, F. Herbart and Van Manen, to later move on to critical analysis of discourse from the three-dimensional analysis proposed by Fairclough, the text as text, as discursive interpretation and as social praxis. Once the information has been systematized in the three-dimensional analysis grid, the following emerging categories are identified: “The pedagogical touch in pedagogy as paideia, the pedagogical relationship, experience, teaching and learning