Examinando por Materia "Humanidad"
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- PublicaciónAcceso abiertoLa condición de humanidad y el maestro en formación. La formación del maestro en el contexto de las escuelas normales(Universidad de San Buenaventura, 2017) Lam Vásquez, Alicia; Loaiza Meza, Luz América; Arias Carmen, Julián HumbertoLa presente investigación se realiza en el marco de la Maestría en Educación: Desarrollo Humano, de la Universidad San Buenaventura Cali, la indagación surge a partir de las inquietudes generadas en el Programa de Formación Complementaria de los estudiantes que realizan el tránsito de la educación media hacia la formación profesional al interior de la Escuela Normal Superior Santiago de Cali. Se tomaron como marco de referencia, para ver la condición de humanidad y los procesos de calidad en educación, en la formación del maestro en el contexto de las escuelas normales; el decreto 4790 y los principios pedagógicos que fundamentan el programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior Santiago De Cali. La investigación se enfoca en ver como se transversalizan estos principios a través de los núcleos temáticos y estos a su vez como se traducen en experiencia formativa en perspectiva de desarrollo humano; entre ellos el componente pedagógico, como elemento renovado desde una perspectiva epistemológica del programa. De esta búsqueda que inicio por la suficiencia destacamos aquellas experiencias donde se hace evidente el tipo de emergencias pedagógicas propuestas y/o implementadas.
- PublicaciónAcceso abiertoKant y la educación(Universidad de San Buenaventura, 2011-01) Restrepo, Alexánder MurielEl presente documento tiene por objeto recuperar algunas tesis del filósofo alemán Immanuel Kant en torno del tema de la educación, teniendo como telón de fondo una reflexión sobre la Ilustración y su relación con el presente.
- PublicaciónAcceso abiertoReencantar la educación: un asunto urgente de humanidad(2013) Mejía Bustamante, Carlos Eduardo; Arias Carmen, Julián HumbertoReencantar la educación: un asunto urgente de humanidad no tiene una pretensión distinta a pensar y pensarse como una apuesta por las condiciones humanas que forman, que dan sentido, que transforman a partir de la educación. No pretende ser un recetario de acciones y deberes para reasumir la educación desde una perspectiva humana, como tampoco pretende ser una postura redencionista. Es, sencillamente, una apuesta esperanzadora que encuentra en la humanización de las relaciones educativas una posibilidad de pensar el mundo desde una nueva civilidad que permita avanzar hacia las trasformaciones socio-históricas más urgentes y significativas de nuestro tiempo.
- PublicaciónAcceso abiertoReflexiones en torno al papel del maestro en el aula frente a niños niñas y adolescentes desplazados, en la Institución Educativa Veinte de Julio de Cali(Universidad de San Buenaventura, 2017) Labrada Machado, Jiobany; Álvarez López, Mario AlbertoThis work of knowledge is developed from the desire to reflect on exciting themes of education, which call for the reform of thoughts and new looks of the teacher in the face of academic work with children and adolescents who have been subjected to forced displacement. There are many concerns that arise during the time of the pedagogical experience; With them, the felt need to increase the reasons of the educational world, specifically those emerging in the classroom. Among the demands currently in education is the application of new mechanisms for the intervention of the teacher as teacher, along with the student as a purchasing entity of knowledge applications for the cognitive and conceptual development of learning and teaching, in response to the environment and Its current context. The purpose of this work of knowledge shows in its interior the dwelling of teachers and learners in the territory of the classroom, established from the roots - uprooting - involving the mixture of cultures that coexist and coexist in the classroom daily for reconstruction Of connections or vital ties that strengthen the pedagogical, formative and didactic methods from the recognition of the other, in the other, front of the human condition.Finally, through this work of knowledge we try to make a provocation, challenge, and invitation to the reader to reflect around the different questions proposed along the same and present yours, so that the open character is evident And dialogical of this investigation.
- PublicaciónAcceso abiertoResponsabilidad y desafíos del maestro en el presente(Universidad de San Buenaventura, 2011-01) Quintero, Martha Lucía; Penilla, María FernandaLos tiempos actuales muestran un ser humano olvidado de sí mismo, de su esencia, de su historia, olvidado del otro y de lo otro; la velocidad es una característica propia de la existencia; los grandes cúmulos de información invaden el pensamiento. Y en esta realidad inherente, ¿qué pasa con la escuela? ¿Cuáles son los desafíos y la responsabilidad del maestro?, interrogantes estos que pueden mostrar diversos matices y que en las siguientes expresiones exhortan al maestro a tomar conciencia de su rol y de su responsabilidad al auto-colocarse en las aristas diversas que produce la interpretación y narración del mundo, buscando alternativas para hacer posible otras miradas, otras búsquedas, otros lenguajes que potencien la construcción de aquello que no se conoce, que atienda la multivariedad subjetiva de los educandos, que potencien lo cotidiano como vía/ruta/puente posible, en la que los acontecimientos sean el sustento del conocer y se pueda desparametrizar el pensamiento con el anhelo de formar una humanidad de nuevo tipo, una humanidad con esperanza en el aún.
- PublicaciónAcceso abiertoSer humano, ser soberano. Desafíos contemporáneos a la ruta del educar(Universidad de San Buenaventura, 2012-01) Quintero Torres, Martha Lucía; Marulanda Navia, Ana MilenaFrente a los nuevos idearios acerca de la educación, las nuevas concepciones de mundo indagan sobre el origen de los grandes interrogantes de la sociedad y en este trasegar es inevitable pensar en la influencia que sobre ello han tenido los avances científicotecnológicos o la gran cantidad de información circundante para interrogarse finalmente de dónde proviene esta emergencia de ser; esta urgencia de humanidad. En este artículo se exponen algunas rutas del educar como desafíos contemporáneos para la construcción de un nuevo ser, desafíos que son una invitación a repensarnos, a vernos en nuestras creaciones, a sentir que hacemos parte de las catástrofes como también de los aciertos; y a pensar que más allá delas paradojas del sistema podemos crear herramientas, pensamientos y mundos posibles que tracen rutas que nos permitan ejercer soberanía sobre nuestra humanidad.
- PublicaciónAcceso abiertoEl umbral de la diversidad, otredad e inclusión al límite(2015) Estrada León, Sara Carolina; Rodríguez Montoya, Daniela; Correa Mosquera, María Alejandra; Ortiz Naranjo, María NancyEste trabajo de grado plantea la posibilidad de explorar escrituras otras en una academia atravesada por la demostración de datos y resultados desde una dinámica deshumanizante. De este modo, nos enfrentamos con escrituras de frontera a través de nuestros interrogantes existenciales y conjeturas sobre lo humano, establecidas bajo diferentes itinerarios teóricos y sociales, que emergen y se consolidan en tres tópicos: Otredad, Inclusión y Narración. Dichos tópicos convergen en la instauración de tres capítulos; la línea de sentido que los conecta es el devenir del ser, en diferentes escenarios académicos, políticos y sociales. Para ello, entonces, tuvimos presente el acercamiento a la noción de Otredad en relación con la de diversidad, reconociendo al sujeto como un ser que forma parte discursiva de la realidad en tensión, al mismo tiempo, con la idea de Inclusión, que resignificamos desde el encuentro con el otro a partir de su condición propiamente humana, pensando de forma crítica, la manera en que se viven los discursos oficiales de inclusión en la experiencia educativa. Así, desde el umbral, fuimos tejiendo una escritura que imbricó ensayo e imagen poética y narrativa. En efecto, la investigación narrativa, además de ser nuestro enfoque, se convirtió en la fuente para dar vida a los discursos, desde una perspectiva de resistencia en torno al poder del lenguaje, que nos permitió ubicarnos al límite del mundo academicista y desde allí fijar la experiencia como acontecimiento poseedor-comprensivo de conocimientos y saberes.