Examinando por Materia "Literatura infantil"

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    Acompañamiento familiar en el proceso lector infantil
    (2015) García Díaz, Angélica María; Cardona Franco, Karla Damaris; Cárdenas Guzmán, Mariela del Claret
    El siguiente trabajo plantea el cómo implementar estrategias para el aprendizaje de la lectura en niños de 5 y 6 años, desde el acompañamiento de las familias por medio de la literatura infantil. En el proceso de escolarización que llevan los niños, el acercamiento a la lectura se vuelve primordial y se hace necesario que leer se vuelva un asunto de iniciativa, de goce, de amor. Cuando se trabaja con infantes del nivel preescolar, todo resulta ser una nueva experiencia, y depende de cómo ellas sean vividas resultará algo con mayor o menor grado de significatividad. Así mismo los procesos lectores en el niño antes de entrar a la escolaridad, entre los 5 y 6 años resultan ser primordiales y es una cuestión de afectividad hacia ellos, conseguir que vea esto como algo natural y agradable es de vital trascendencia, pues marcará grandes cambios para un futuro.
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    Los caminos de la memoria : trazos literarios para pensar la infancia, el conflicto armado y el desplazamiento en Colombia
    (2021) Aristizábal Osorio, María Camila; Montoya Álvarez, Maria Paulina; Ortega Céspedes, Stefanía; Valderrama Estrada, María Camila; Higuita Serna, Catalina
    The present investigation is framed in the analysis of four children’s literature books that speaks about the colombian armed conflict and how, from different perspectives, childhood has been directly affected for it. That is why we considered relevant to think in the children as a fellow politician who can understand and, at the same time, analyze from their knowledges, the live-in territory. To present all of these perspectives, we propose the following categories: memory, politician subjectivity and narratives. They allowed, along with the lecture diaries, to develop questioning about how, on the different educational spaces, it is possible to read texts that allow reflection on the literature as a social-and-political phenomenon, which have generated identity in colombian people’s lives
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    La construcción de la memoria a través de la literatura infantil
    (2018) Marín Briceño, Ángela María; Hernández Palencia, Juan Carlos
    This work is the result of the experience acquired in my pedagogical practice in which I discover a universe I did not think of: high school. I speak of my weakness, the part of me I did not know, this part of me university taught me, this part of me I discovered in the world I confront in my pedagogical practice. This is a world with its truths, its pains, its tragedies and its necessities. It is not simple to put in words what happened to me, what I wanted, what frustrated me, what I needed and what needed to be done. This work talk about the being and the actions, the feelings and the reality and so through my own experience and memories. Furthermore, it is not easy to speak of this, even less since the writing task leaves me to question and confront myself, to learn, to live, to grown up. I got to do it through memory, which is the protagonist of my account, this memory which could be describe, according to Moliner, as “the physical faculty with which we remember” or “the capacity to remember” [free translation of Jelin, 2001]. My work necessitates using my memories and others’ memories, and these memories, which sometimes were long forgotten, can reactivate feelings, emotions and wounds
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    Construyendo mundos posibles desde la literatura infantil: en los ámbitos de los escenarios educativos
    (2012) López López, Daniela; García Avendaño, Jessica Julieth; Villa Urrego, María Alexandra
    En este artículo se presenta el tema de Construyendo mundos posibles desde la literatura infantil: en los ámbitos de los escenarios educativos desde el desarrollo de cuatro ejes fundamentales: La literatura Infantil en la planeación curricular, Aportes de la literatura Infantil en el desarrollo de los niños y niñas, Pertinencia de la Literatura Infantil en los procesos pedagógicos y Literatura Infantil: de los libros y la lectura, que busca la articulación de la literatura infantil en los ámbitos curriculares de los escenarios educativos.
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    El cuento como potenciador de las habilidades comunicativas: escucha, habla y la capacidad cognitiva en niños de 4 a 6 años de edad
    (2012) Girón Naranjo, Silvana; Urrea Gómez, Sandra; Vélez Arape, Angélica; Victoria Zuluaga, Jorge Humberto
    Esta investigación tiene valor pedagógico, académico y profesional en el campo de los escenarios alternativos y el trabajo en estos con los cuentos como potenciadores de las habilidades comunicativas en niños de 4 a 6 años de edad. Por consiguiente hemos determinado oportuno realizar un trabajo de investigación que nos permitirá reflexionar e innovar en el campo pedagógico y junto a este la importancia de los cuentos para el disfrute, el aprendizaje y el uso de las diferentes manifestaciones del lenguaje verbales – y no verbales para que exista un acto comunicativo entre el narrador y los oyentes
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    Los cuentos de hadas en la pedagogía Waldorf: una reflexión pedagógica
    (2012) Urrego Laverde, Viviana Andrea; Villa Urrego, María Alexandra
    Este trabajo se realizó con el fin de hacer una revisión a nivel teórica sobre los cuentos de hadas y la influencia que tienen estos en la formación de los niños y niñas. Para su fundamentación se basó en la pedagógica Waldorf. En cuanto a la metodología se enmarco en la investigación bibliográfica y la observación no participante donde se indaga sobre la correlación con las teorías y la práctica pedagógica. Para obtener los datos, se diseñaron una serie de encuestas, entrevistas abiertas y cerradas, así como también, se realizó un análisis teórico sobre las hipótesis expuestas acerca del trabajo con los cuentos y la influencia que tienen estas narraciones en la formación de los infantes. La población seleccionada fueron maestras en ejercicio en la pedagogía Waldorf, los datos obtenidos se analizaron desde la interpretación cualitativa donde los resultados obtenidos proyectaron la siguiente conclusión, se puede ultimar que los cuentos de hadas les transmiten a los pequeños diversos sentimientos, y es así como las imágenes de los cuentos de hadas potencializan en ellos los valores, tratan de superar los antivalores y propician en el alma de cada uno un alimento que los fortalece como seres.
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    Los cuentos de hadas en los procesos de resocialización
    (2012) Martínez Gómez, Adiela Inés; Villa Urrego, María Alexandra
    Al acercarse a los cuentos de hadas los niños y adolescentes en procesos de resocialización encuentran que su contenido toca su realidad más profunda de tal manera que pueden confrontar su vida con el contenido que presentan y ya que en su cotidianidad se debaten en conflictos internos y externos estos les pueden ayudar a expresar sus sentimientos, liberándolos de angustias, temores y rabias reprimidas, debido a que estos cuentos despiertan en ellos la creatividad, la emoción y fantasía donde su realidad puede ser transformada. Desde la variedad de temas que presenta, el cuento de hadas, devela procesos de vida por los que pueden pasar los niños y adolescentes, y muestra la mejor manera de afrontar y superar situaciones que les han marcado, ya que, la simbología que en estos relatos se encierran produce un efecto curativo, adentrándose en su mundo interior, sanando sus conflictos internos, reencontrando así el sentido de vida que han perdido por su experiencias negativas.
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    Cuentos y literatura: hacia la comprensión de la pérdida en la infancia
    (2021) Chalán Curicama, Natalia Carolina; Pérez Parra, María Paula; Sepúlveda Gómez, Diana; Betancourt Cadavid, Jorge Hernán
    Ce projet de diplôme cherche à interpréter dans les histoires de la perte réelle ou symbolique d'enfants âgés de 4 à 9 ans au siège de l'établissement d'enseignement Jesús María Yépez de la municipalité de Grenade (Antioquia), pour aider les enseignants de cette institution guider le chagrin des garçons à l'aide de la littérature jeunesse. Ce travail est basé sur le paradigme qualitatif et est possible grâce à l'approche herméneutique qui permet de connaître et de comprendre les compétences, les habitudes, les pratiques et les expériences de la vie quotidienne de quelque chose d'aussi normal que la perte. Les stratégies mises en œuvre pour la collecte d'informations étaient : des récits avec les enfants, des entretiens avec les gardiens des enfants et l'enseignant. Lorsqu'on aborde les récits, on arrive à la conclusion que les enfants sont capables de parler de la perte, de l'intérioriser et de la surmonter, de s'en souvenir d'une manière calme qui les aide à faire face aux pertes futures. L'école peut soutenir le processus de formation dans l'utilisation correcte de la littérature appropriée pour cela, et l'ouverture par les adultes. En ce qui concerne la littérature sur la perte réelle et symbolique, les recommandations suivantes sont faites aux enseignants de l'établissement d'enseignement Jesús María Yépez afin de faciliter ce sujet dans les salles de classe. Le premier exemple de ce que nous recommandons est je suis la vie (2017), il y a aussi je suis la mort (2017)
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    La implementación del plan lector en el grado primero de primaria y el rol del maestro.
    (2013) Castellano Vargas, Stefany; Gil Ramírez, Melissa; Linares Romero, Andrea del Pilar; Rivera, Jenny Andrea; Suárez Velásquez, Johanna Paola; Chacón Pinilla, Ruth Stella
    El abordaje de esta investigación surge dando continuidad a trabajos anteriores en temas relacionados con el fomento de la lectura, la escritura y su relación con la literatura en el programa de Didácticas para las lecturas y escrituras con énfasis en Literatura de la Facultad de educación de la Universidad de San Buenaventura. En consecuencia y teniendo en cuenta la importancia de la literatura infantil y la promoción de lectura en la escuela, se decide investigar la caracterización del plan lector en el grado primero de primaria y el rol que asume el maestro en éste. La intención principal de la investigación se centró en saber si el plan lector se presenta como un proyecto global que busca la motivación de los estudiantes frente a la lectura o es concebido como una serie de herramientas que se ajustan al cumplimiento del currículo, entendiendo que el plan lector está ligado a la literatura, considerándola como mediadora del conocimiento y transformadora de experiencias y de realidades cumpliendo así una función estética, generando al mismo tiempo vínculos afectivos, emocionales y sociales que trascienden de lo imaginario a lo real.
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    Implicaciones pedagógicas de la literatura infantil en el desarrollo de las habilidades del pensamiento científico en los niños y las niñas. Un aporte al Club Sabatino Pequeñines de la Universidad de San Buenaventura
    (2020) Andrade Sossa, Jenny Fernanda; Murcia Zapata, Paula Andrea; Naranjo Gaviria, Ángela María
    The importance of developing scientific thinking skills in children is now recognized as it allows them to solve problem situations in their daily experiences. Early childhood public policy recognizes in children the potential to explore, to communicate, to recognize-recognition of the world in which he lives and provides the basis for his integral development from a development and learning purpose that recognizes childhood in its essence and gives it its place in the family, society and the state; promotes leadership activities (literature, art, play and recreation), to generate spaces necessary for its development. This paper explores the pedagogical implications of children’s literature in the development of skills
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    Literagiando, literagiando nuestros cuentos vamos contando: Ciclo III - fase I.
    (2017-11) Caicedo Rey, Maritza Elvira; Robles Castañeda, Sandra Ledet; Bohórquez Agudelo, Liliana
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    La literatura infantil como escenario para la formación de formadores.
    (Universidad de San Buenaventura Bogotá, 2018-12) Bernal Medina, Jorge Enrique; Castiblanco Lancheros, Jenny; Sacristán Bohórquez, Fanny Elizabeth; Tobón Cossio, Juan Camilo; Saavedra Rey, Alirio Sneider
    La literatura infantil es abordada como un escenario de reconocimiento del yo lector adulto, como un camino de identidad, de experiencia honda con el lenguaje y sus relaciones con el mundo, la tradición y la historia humana, así como de la intimidad de la vivencia personal que proporciona herramientas para los procesos de mediación a la lectura. A partir de tal experiencia vital de los maestros de la población seleccionada, relatada a través de la narración autobiográfica, se analiza y valora su yo lector, desde el cual se enriquecen sus prácticas educativas en torno a los textos literarios.
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    La literatura infantil como herramienta pedagógica que potencializa las habilidades de producción textual en el grado segundo del Colegio Palermo de San José y del Colegio Monseñor Ernesto Gómez
    (2021) Iral Múnera, Neyda María; Polo Manjarres, Xiliana Carolina; Herrera Rodríguez, Camilo
    This work aims to deepen the knowledge of children's literature as a pedagogical tool that enhances the skills of textual production in the second grade of Colegio Palermo de San José and Monseñor Ernesto Gómez Echeverri School. The research is conducted from a descriptive study type and a qualitative approach. The results allowed knowing that children's literature is a necessary and fundamental process that must be included in the children´s education from the first years of life, allowing to develop a taste for art, as well as to strengthen their skills, abilities and competencies for better social and cultural performance. The intrinsic and extrinsic motivation for the early stimulation of children's literature contributes to significant communication processes in a practical and fun way, allowing the expression of thoughts and opinions to understand the world around them with total clarity. It was concluded that children's literature is definitely a means for expanding lexicon and creative skills in students, since it allows them to develop communication skills and make their own textual productions, opening a universe to learning and creativity from imagination and fantasy to build their own knowledge. The pedagogical role of the teacher is essential because it provides the student with the tools to strengthen and develop literary skills in children and youth in schools by appropriating playful activities that allow them to evolve both at the literary and educational levels
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    La literatura infantil en el desarrollo de la competencia lecto-escritural a través de las temáticas curriculares
    (2021) Ariza Rivera, Yenifer; Mejía Patiño, Diana Trinidad; Uribe Toro, Sara Janeth; Jaramillo Valencia, Bairon
    This degree work named Children's literature in literacy competence development through curricular topics is a research proposal that emerges from the work in the pedagogical practices, specifically in the teaching work, and as a response to the question ¿How does children's literature influence the development of literacy competence through the curricular topics of teachers in charge of first, second and third grades in elementary school, from three educational institutions in the Aburrá valley? Regarding this approach, there are some theoretical references that support this thesis: Colomer, Cervera, Rubio and the Curricular Guidelines of the National Education Ministry (NEM). In the methodology, it is used the qualitative paradigm through a hermeneutical approach, both are focused on experiential and interpretive aspects; on the other hand, it is performed a non-probabilistic sampling according to the selection of the analysis units, getting as a result 11 teachers of first, second and third grades in elementary education; all of them are from three different public institutions in the Aburrá valley, Antioquia. Finally, in relation with the application of techniques, there were used surveys and interviews, having as a result a set of findings about the importance of implementing children’s literature within the curriculum in the acquisition of reading and writing processes
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    La literatura infantil y las experiencias estéticas, en búsqueda de la formación de un lector crítico
    (2019) Giraldo Cataño, Yajaira; Ramírez Posada, Verónica
    First of all, this proposal is aimed to understand the way children's literature makes the formation of the critical reader based on the aesthetic experiences of 5th grade students, in order to find answers to this research phenomenon, the methodology used will be the qualitative approach in which the reflection becomes the bridge that links the researcher with the participants. It also begins by examining the world that moves inside the classroom to propose a hypothesis consistent with the observation made. In addition, it is hermeneutical because it focuses on the analysis of written and aesthetic discourses produced by students. At the same time, an approach is carried out with a participatory action design, which aims to solve everyday problems that arise around the formation of the critical reader. Therefore, the reading of children's works stimulates the critical thinking of the child, leading him to reflection, to the formulation of judgments and questions for clearly discern possible answers and make analogies with reality. For all the above, if this is added to the creation of plastic and artistic productions would allow a recreation to reaffirm an abstraction of reading not only a literary text but the world with which it interacts
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    La literatura infantil y las manifestaciones artísticas: una apuesta educativa en el fortalecimiento de la expresión oral de los estudiantes del grado primero del colegio Camino de Paz Fundación Las Golondrinas
    (2020) García Jiménez, Sara María; Cardona Mejía, Missi Yuliana; Galindo Ramírez, Magda Lucía
    This research begins from the need of learning how from Artesanos de la palabra proposal, it’s allowed to the first grade students to strengthen their oral expression at Camino de Paz Fundacion Las Golondrinas School as begin from the approach with mentioned group, it was observed certain difficulty to participate, to give or socialize an idea, so, according to the last, emerges the next research question ¿How children’s literature and the artistic manifestation in the proposal of Artesanos de la palabra, improves the oral expression in the first grade students from colegio Camino de Paz Fundacion Las Golondrinas, to carry out this proposal, it’s taken from literature and artistic manifestations as a facilitator bridge and a key role to improve such communicative ability, presenting as a main objective to research how at colegio Camino de Paz Fundacion Las Golondrinas children’s literature and artistic manifestations by means of its proposal Artesanos de la palabra, improves in first grade students the oral expression.
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    La literatura infantil: Una experiencia que favorece los procesos relacionados con el lenguaje
    (2012) Brand Pino, Yudy Norena; Naranjo Morales, Kelly Johana; Aguirre Ortiz, Yeidy Vanesa; Villa Urrego, María Alexandra
    Esta investigación corresponde al Trabajo de Grado, que surge a partir de la necesidad de que la literatura sea vista en el ámbito educativo no solo como la lectura de cuentos; sino también, como un amplio mundo de posibilidades que ofrece a través de sus diferentes lenguajes expresivos (cuento, pintura, teatro, canción, trova etc.) Un mecanismo interactivo de enseñanza, que promueve que el niño o niña pueda encontrase consigo mismo, a la vez que le permite potencializar sus habilidades realizando verdaderos aprendizajes, acerca del mundo social y físico que lo rodea. Por lo cual se tuvo como propósito promover la literatura infantil como favorecedora del desarrollo de los procesos orales y escritos de los niños y niñas de preescolar; basado en una metodología cualitativa con un enfoque etnográfico, que, facilita una observación tanto activa como participativa, y permite un acercamiento e intervención de forma más directa. Para el desarrollo de dicha investigación, se implementó una serie de estrategias de acción (encuestas, grupos focales, lecturas de cuentos, dibujos, títeres, teatro, carrusel literario etc.) que permitieron recolectar y analizar información; así como búsqueda y análisis de referencias teóricas. Finalmente esta investigación, asume la literatura como un mundo de posibilidades, alternativas abiertas que deviene de realidades que solo pueden adentrarse en tanto logran explorarse y vivirse. Pues, es un medio movilizador y experiencial, una puerta que se abre presentando una serie de campos que promulgan situaciones que favorecen los procesos del lenguaje (lectura y escritura). Por ello la literatura sin duda alguna es un medio por el cual se permite al niño explorar, imaginar, crear, construir y no hay nada más significativo que ver como se involucran en diferentes situaciones de la vida diaria, que hacen posible la formación continúa; razón por la cual es indispensable vivir la literatura desde la infancia, reconociendo tanto sus virtudes formativas como recreativas y distractoras.
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    Una mirada a la literatura infantil y su contribución a la formación integral
    (2019) Barrientos Castañeda, Leidy Tatiana; Quintero Giraldo, Gonzalo; Herrera Rodríguez, Camilo
    This project focuses on education as an opportunity to unify children's literature and comprehensive training, based on different perspectives and theoretical authorities, in order to look at the educational terms, acquiring a current value for their contributions to the school, around pedagogical and didactic strategies that guarantee the integrality of the being, from the first years of life and the own dimensions of children´s development. The thesis visualizes the need to continue investigating around these problems, and thus rethink its sense and appropriate it in an assertive way in the Educational Institutions, where at the present time children's literature is still seen as a paradigm that does not match the areas of knowledge and it seems not to be linked to the integrality of being. The pertinence of the project is evidenced in the investigation of concepts that have taken a common use over time, without having the necessary transcendence to improve and guarantee the innovation of educational practices
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    La oralidad abre puertas : la oralidad a partir de experiencias literarias en la escuela
    (2019) Hernández Ortiz, Edy Yojana; Tejada Gómez, Kelly Yasmín; Vélez Agudelo, Leidy Paola; Hernández Carvajal, Yudy Marcela; Múnera Barbosa, Luis Rafael
    The aim of this paper is to strengthen orality based on the literary experiences of students of St. Mary Benedictine School in Envigado municipality; the Centro Educativo Rural Maracaibo in Yolombó municipality which is based on new school pedagogy; the child development centers Dulce Despertar and Josefina Muñoz located in Rionegro municipality, all of which are located in the department of Antioquia; this research is of significant input for each institution since some flaws have been identified in their communicative processes which were worked on jointly with the teachers to bolster up these flaws. Likewise, it has been noticed that literary experiences are of pivotal importance to enhance the orality through concrete activities which help to the construction of the proposed objectives with each of them. Furthermore, it has been necessary to construct an enjoyable and interesting process for the participants which has implied a constant work of exploration, observation, follow up, analysis, and evaluation
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    Reflexiones en torno a la memoria de la literatura infantil. “Las Maletas De Auschwitz” como posibilidad de tensión en la educación infantil
    (Gil Ossa, M. C., Martínez Tabares, D., Mejía Londoño, M. A., & Torres Preciado, S. (2021). Reflexiones en torno a la memoria de la literatura infantil. Las maletas de Auschwitz como posibilidad de tensión en la educación infantil. (Trabajo de grado Licenciatura en Educación Infantil). Universidad de San Buenaventura, Facultad de Educación, Medellín, 2021) Mejía Londoño, María Alejandra; Torres Preciado, Susana; Martínez Tabares, Daniela; Gil Ossa, María Camila; Blandón Giraldo, Alba Mery; Gómez Montoya, Víctor Daniel
    The modern educational project has shown the child to be impossible in social life, in other words, he is not believed capable of living in it, which hinders him from coming closer to humanization (freedom, dignity and autonomy), focusing education only on instruction and forgetting the sensitive reason and the need for experience in education, so that the child comes closer to reality as it is and not, permeated by the need inferred by the adult. That is why, in formal children's education, sometimes mediations are presented to the child that do not favor his experience, as it is the case of children's literature, the specific case of the present project; in this, the different types of children's literature expose a social life more utopian than real; a transformation in such mediations that make possible the coming closer to the child through memory, that is to say, to the sensitive reason, would imply by itself, a transformation in the educational project and in the social life.