Examinando por Materia "Saber pedagógico"
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- PublicaciónAcceso abiertoAnálisis de la propuesta de formación de la licenciatura en lenguas modernas, su coherencia con el currículo e intereses de los estudiantes(2016) Godoy Henríquez, Orlando; Cabrales Vargas, MyriamThis project departs from the integral development of every future teacher’s profile, and it aims for establishing how the syllabus structure of the program of Modern Languages of the USB is coherent to its purpose. The impact and relevance of the areas which help future teachers to acquire the three areas of knowledge (the disciplinary knowledge, research knowledge and the educational knowledge) and its consistency with the future teachers’ integral proposed profile exposed on the program’s mission were inspected for such effect. The consultation at the documents and at the students’ and professors’ opinions allowed to determine that even though there is an imbalanced quantitative distribution of credits which provides the most to the disciplinary knowledge (studies of languages and of foreign cultures), the other two areas inherently acquire relevance and value in the hidden curriculum.
- PublicaciónAcceso abiertoUna aproximación a la educación universitaria colombiana : la formación como posibilidad de potenciación de un sujeto político(2009) Mora Campo, HaroldSe pretende repensar la educación universitaria colombiana como posibilidad de potenciación de un sujeto político, desde esta óptica se aborda la concepción del ser humano como una estructura inacabada, en construcción y re-construcción de vida. Lo anterior implica abordar la educación y la cultura, asumiendo esta última como creación del mismo hombre para beneficio propio, para mutar desde el conocimiento científico a la parte afectiva, en una simbiosis que une el mundo de la vida externa social y el texto vital interior del ser. Lo anterior, implica retomar el deber ser de la educación, el saber pedagógico y el currículo como posibilitadores de espacios para la consolidación de los sujetos en el mundo social, con acento en la formación, a partir del reconocimiento del otro y familiaridad para construir sociedad colectivamente. De este modo, se rescata el conocimiento y la formación como procesos potenciadores de la construcción del sujeto.
- PublicaciónAcceso abiertoCreencias, práctica pedagógica y saber pedagógico en el habitus del maestro(2013) Triviño Lamprea, Dazuly; Garzón Rayo, OrfaLa propuesta investigativa: CREENCIAS, PRACTICA PEDAGOGICA Y SABER PEDAGOGICO EN EL HABITUS DEL MAESTRO se encargó de dar cuenta de procesos de re-conocimiento y configuración epistemológica de la noción teórica de Pierre Bourdieu “habitus”, como categoría principal, refiriendo la representación de esta noción en relación con las creencias , la práctica pedagógica y el saber pedagógico del maestro . Esta investigación sugiere, a partir de un estudio biográfico-narrativo de las diferentes historias de vida de los sujetos-maestros aquí convocados, recurrir a la memoria selectiva adaptando las vivencias del pasado a las exigencias del tiempo presente y las futuras expectativas. Conocer aspectos de su experiencia individual-personal, familiar, escolar, de formación profesional y del ejercicio docente, develando sus sentimientos, percepciones, y esquemas de pensamiento como estructuras construidas a lo largo y ancho de su historicidad. En este caso la narrativa crea y recrea la identidad de los maestros convocados, develando su yo interno y externo, explicitando aspectos de su subjetividad mediante el acto de contar historias. Explicitando aspectos de su subjetividad mediante el acto de contar historias, los maestros dan sentido a los procesos de configuración de sus creencias, su práctica pedagógica y su saber pedagógico, y reflexionan en relación con la dinámica de estructuración y re-estructuración de sus habitus, tanto de grupo como individuales en el ejercicio práctico docente, respondiendo asertivamente a las exigencias que les demanda la enseñanza hoy.
- PublicaciónAcceso abiertoEl desarrollo de pensamiento crítico en la formación de maestros, a través del saber pedagógico, en la licenciatura en educación para la primera infancia de la Universidad De San Buenaventura Cali: período 2012-II(2012) Cifuentes Agudelo, Lida Esperanza; Gil Salguero, Ariadna; Piedrahita Peláez, Juliana Vanessa; Garzón Rayo, OrfaLa investigación indaga sobre cómo desde los procesos de formación profesional de las estudiantes de licenciatura en educación para la primera infancia de la Universidad San Buenaventura Cali, se desarrolla el pensamiento crítico. Es así como, el proyecto de investigación se desarrolló a partir de cinco categorías, que entretejen relaciones conceptuales, ubicando el desarrollo del pensamiento crítico como categoría central, el cual se desarrolla en el saber pedagógico como ruta, que crea una red de relaciones entre la formación humana asunto que debe transversar todos los procesos de formación, el rol del maestro, como ese tipo de maestro que tome una postura y posibilite espacios que favorezcan el desarrollo del pensamiento crítico, y la deconstrucción como un proceso de pensamiento.
- PublicaciónAcceso abiertoEducación rural: aproximaciones al oficio del maestro en la IE indígena San Martin de Loba en San Antonio de Palmito – Sucre.(Universidad de San Buenaventura, 2022-05-09) Gil Gil, Cástulo César; Guerrero Villarreal, Daicy Samira; Garzón Galindo, PilarLa ruralidad reviste importancia debido a que es el espacio en donde se desarrollan las actividades relacionadas con agricultura y la ganadería que son fundamentales para el desarrollo del país. En este sentido, la educación rural juega un papel fundamental dentro del espacio de esta ruralidad ya que permite el desarrollo de los pueblos. En este sentido diversos autores expresan la importancia de la educación rural para el desarrollo tanto tecnológico como científico. Pero para que exista educación rural, es necesario tratar la pedagogía rural que busca referentes, métodos y herramientas para lograr la contextualización del currículo para los sectores rurales y lograr insertarnos en el aprendizaje de la cosmovisión campesina e indígena.
- PublicaciónAcceso abiertoEnseñanza de los saberes propios de la cultura afro en básica primaria de las instituciones etnoeducativas, del distrito de Cartagena de Indias Colombia(2016) Ballesteros Agamez, Yicel; Reyes Tejedor, Mónica; Garzón Galindo, PilarThe research developed is part of the own knowledge possessed by Afro; describing the sociocultural characteristics of these communities, Magic religious worldview and Knowledge Compilation own that community consideration should be taught, favoring a particular look at the social, cultural, religious and political realities of the places in which are located the Etnoeducativas Institutions District Cartagena
- PublicaciónRestringidoEstudio de caso sobre las concepciones del saber pedagógico de cuatro docentes de los programas de Ingeniería de Sonido y la Licenciatura en Teología de la Universidad de San Buenaventura Bogotá, desde su práctica pedagógica.(Universidad de San Buenaventura, 2019) Florez Fonseca, Brigitte Tatiana; Montenegro Cuesta, Erika Yineth; Acosta Pineda, Diana JenniferEn Colombia la Educación Superior y la formación de docentes ha ido adquiriendo nuevas perspectivas, esto con el fin de mejorar los niveles de calidad que se plantean desde la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, en su artículo 109 donde establece como propósito “formar un educador de la más alta calidad científica y ética; desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador, fortalecer la investigación en el campo pedagógico y el saber específico” (Congreso de la República de Colombia, 1994). De ahí, que el objeto de esta investigación sea la comprensión de las concepciones que tienen los docentes universitarios sobre el Saber Pedagógico y cómo éste influye en el desarrollo de su Práctica Pedagógica, así como entender las convergencias, las divergencias y el sello diferenciador en torno al saber y la práctica pedagógica de los programas de Licenciatura en Teología e Ingeniería de Sonido de la Universidad de San Buenaventura Bogotá, por lo cual, la pregunta de investigación sobre la incidencia del saber pedagógico en la práctica pedagógica se responde por medio de un estudio de caso de cuatro docentes universitarios. Los resultados arrojados en esta investigación sirven como punto de partida para posteriores análisis sobre el desarrollo de la práctica pedagógica universitaria, pero también proporcionan contenido de interés y relevancia sobre la docencia universitaria en el país. Teniendo en cuenta los hallazgos encontrados en el desarrollo del estudio de caso, se resalta la labor de los docentes de la Universidad de San Buenaventura por crear espacios de reflexión, investigación y autoevaluación sobre la práctica y el saber pedagógico, ya que estos espacios permiten repensar los procesos académicos y establecer nuevas rutas para el aprendizaje teniendo presente que la relación dialógico-fraterna difundida por el Franciscanismo imprime un gran impacto en la formación de docentes y en el contexto universitario.
- PublicaciónAcceso abiertoGenealogía de los Esports para el saber pedagógico en deportes en educación física(Universidad de San Buenaventura, 2022) Gómez Acosta, Juan David; Bonilla Vargas, Ana María; Bedoya Álvarez, Juan Daniel; López Cardona, Andrés Mauricio; Muñoz Cano, Roberto Carlos; MLa presente investigación se enfoca en la genealogía de los Esports, donde sus participantes (Deportistas Electrónicos) compiten alrededor del mundo por un mismo fin, la anhelada victoria, cabe resaltar que estos desarrollan y ejercitan habilidades físicas y mentales con el propósito de ser los mejores en el medio deportivo digital. Se realizó una revisión documental histórico hermenéutico, como punto de origen de los videojuegos y consolas, donde se identifica que estos intervenían en ciencias de la educación; como la psicología y la pedagogía, donde las mencionadas contribuyen a la estructuración de un nuevo mundo inexplorado por los educadores físicos y mundo deportivo. Los Esports generan cambios culturales a través de la intervención del mundo físico y el mundo virtual, donde este último tuvo gran protagonismo a los acontecimientos experimentados por la pandemia del siglo 21, por ende, desde el área de educación física y deporte deberá optar un espacio para así conllevar al trabajo de los Esports ya que genera beneficios físicos y mentales como cualquier deporte, este permite trabajar diferentes métodos y de manera creativa el progreso de los estudiantes.
- PublicaciónAcceso abiertoPautas de crianza: perspectivas pedagógicas para la formación integral de los estudiantes de media de la Institución Educativa Técnica Ecológica Emma Cecilia Arnold – IETEECA(2021-04-04) Novoa Rodríguez, Jhon Jairo; Garzón Galindo, PilarThe research on Parenting guidelines: pedagogical perspectives for the comprehensive training of Middle School students at the Emma Cecilia Arnold Ecological Technical Educational Institution, is aimed at analyzing parenting guidelines from pedagogical perspectives related to the comprehensive training of students. The theoretical support is based on four categories: family, parenting guidelines, pedagogy and comprehensive training. In this sense, Galvis (2011) expresses that the family is configured as the primary space and natural environment where its members develop, using upbringing guidelines that are related to family regulations to establish patterns (Acevedo, 2008). Regarding pedagogical knowledge, Zuluaga (2003) says that it arises from a triple relationship of approaches: pedagogical practice, reflection and the teaching role. Arboleda (2011) affirms that comprehensive training is an essential tool within the teaching and modeling processes both at home and in institutions. The study was framed in the qualitative paradigm, using the narrative story from the filigree of the 10th and 11th grade students. The conclusions show that parenting guidelines are focused on new family models in which there have been ruptures and reconstructions of homes. In them, most are raising their children according to how they were raised. Likewise, common sense, belonging and dedication on the part of teachers was identified, making pedagogical knowledge a hopeful scenario for students; however, some continue to express negative attitudes in the institution.
- PublicaciónAcceso abiertoPautas de crianza: perspectivas pedagógicas para la formación integral de los estudiantes de Media de la Institución Educativa Técnica Ecológica Emma Cecilia Arnold – IETEECA.(Universidad de San Buenaventura, 2021-05-25) Novoa Rodríguez, Jhon Jairo; Garzón Galindo, Pilar; Grupo de Investigación Interdisciplinario Educación y Pedagogía [GIEP] (Cartagena)La investigación Pautas de crianza: perspectivas pedagógicas para la formación integral de los estudiantes de Media de la Institución Educativa Técnica Ecológica Emma Cecilia Arnold, está orientada a analizar las pautas de crianza desde perspectivas pedagógicas relacionadas con la formación integral de los alumnos. El soporte teórico está sustentado en cuatro categorías: familia, pautas de crianza, pedagogía y formación integral. En tal sentido, Galvis (2011) expresa que la familia se configura como el espacio primario y entorno natural donde se desarrollan sus miembros, utilizando pautas de crianza que se relacionan con una normativa familiar para establecer patrones (Acevedo, 2008). En cuanto al saber pedagógico Zuluaga (2003) dice que surge de una triple relación de planteamientos: práctica pedagógica, la reflexión y el rol docente. Arboleda (2011) afirma que la formación integral se constituye en una herramienta esencial dentro de los procesos de enseñanza y modelaje tanto en los hogares como en las instituciones. El estudio se enmarcó en el paradigma cualitativo, utilizando el relato narrativo desde la filigrana de los estudiantes de 10° y 11°. Las conclusiones denotan que las pautas de crianza están centradas en nuevos modelos familiares en los que se han dado rupturas y reconstrucciones de los hogares. En ellos, la mayoría están educando a sus hijos conforme a cómo fueron criados. Así mismo, se identificó el sentido común, de pertenencia y dedicación por parte de los docentes haciendo del saber pedagógico un escenario esperanzador para los estudiantes; sin embargo, algunos siguen manifestando actitudes negativas en la institución.
- PublicaciónAcceso abiertoResignificación del PEI en articulación con la Comunidad educativa en la Institución Educativa de Gambote(2019-10-23) García Iriarte, Alcira; Meza Marimón, Orlando; Osorio Restrepo, Antonio JoséLa presente investigación parte de considerar que la relación entre escuela y comunidad requiere de la participación de la misma en la construcción del PEI. No obstante, se requiere de la apropiación de la cultura por parte de la escuela para que tal participación se de y no como usualmente sucede: las fuerzas vivas de la comunidad son “apartadas” del quehacer educativo al ser desconocidas las tradiciones y expresiones culturales de la misma. Para ahondar en dicha problemática, se escucharon las voces de actores que se mantienen silenciados, tales como gestores culturales, estudiantes e incluso un docente que vive y convive en el corregimiento y es visto como agente de conflicto cuando en realidad, como una exrectora, conocen y reconocen las necesidades e intereses de los estudiantes. En tal sentido, la investigación es cualitativa y recurrió a entrevistas, grupos focales y observación directa para “dibujar” lo que pocos proyectos de investigación logran en el trabajo de campo. Además, la investigación logra mostrar que las cuatro áreas de gestión del PEI, tienen que responder y corresponderse con el saber pedagógico del maestro. La escuela así “mirada” deja de concebirse como una empresa y pasa a representar el lugar en el cual los maestros con estudiantes, gestores culturales y directivos tienen algo que enseñar porque portan saberes “cercanos” a la comunidad de valore y bienes culturales. No tanto como portadores de conocimiento científico pues la escuela es un lugar en que el construye conocimiento escolar.
- PublicaciónAcceso abiertoSaber del maestro de la Escuela Normal Superior Cartagena de Indias y sus Implicaciones en la práctica pedagógica(2012) Luna Dueñas, Julio Cesar; Haydar Martínez, Martha Cecilia; Cuevas Silva, Juan M.
- PublicaciónAcceso abiertoEl saber pedagógico del maestro de básica primaria en la clase de educación física(2016) Jiménez Salcedo, Paulo Cesar; Martínez Villa, Edinson Segundo; Garzón Galindo, PilarThe main objective of this project is to examine the pedagogical knowledge of elementary school teachers in physical education from official educational institutions in the District of Cartagena. For this, the technical training that physical education teachers in primary education had was recognized, then their pedagogical knowledge taken into account, finally the project recognizes the knowledge that is acquired on a daily basis in the quotidian environment of the primary physical education classroom. We chose the methodology of qualitative research with a focus on the descriptive interpretive hermeneutic approach. The thesis behind the project is based on claims that the teacher builds his pedagogical knowledge from their everyday experience and training in the exercise of its educational work along with their professional development. Therefore this aspect requires a rethinking towards institutionalized educational practice and a creative approach with pedagogical purposes grounded in the variety of methods, procedures and ways of teaching led by the knowledge and attitude of a creative teacher. A range of possibilities can be used in activities used for reflecting on body and motor development of children before, during and after the motion activity.
- PublicaciónAcceso abiertoSaber pedagógico en la atención a la diversidad en una institución de educación oficial(2017-03-11) Durán Fuentes, Nora Mercedes; Mendoza Sotomayor, María Karina; Castillo Villar, Vanessa IsabelThe objective of this research was to describe the characteristics of the pedagogical knowledge of educational processes in attention to diversity in an official educational institution. The type of research in this study is non-experimental and with a quantitative approach, since it was intended to identify the characteristics of pedagogical knowledge in the attention to diversity by teachers through the application of a quantitative data collection instrument, the instrument was designed as a questionnaire in charge of measuring the pedagogical variables and attention to diversity prepared by Castillo Vanessa, Nora Duran, Noreña Manuel, Mendoza María Karina, entitled: Questionnaire on: Pedagogical knowledge in attention to diversity. The population that was covered for the present study are primary and secondary school teachers belonging to the Educational Institution Hijos de María. Where it is evident in the results that the teachers meet the characteristics of pedagogical knowledge in terms of attention to diversity.
- PublicaciónAcceso abiertoTras las huellas del aprendizaje significativo, lo alternativo y la innovación en el saber y la práctica pedagógica(Universidad de San Buenaventura, 2015-07) Olaya, Alejandro; Ramírez, JackelineEn este artículo se plantean las relaciones entre saber y práctica pedagógica. Estas acontecen como experiencia escolar que se expresa de múltiples maneras, entre ellas las experiencias que se denominan significativas, innovadoras y alternativas. En dicho sentido, se interroga aquellas prácticas educativas que se nombran así, a partir de una revisión documental con dos matrices que permiten analizar, primero, la forma como se configuran las experiencias desde los siguientes criterios: el proceso enseñanza-aprendizaje, el fin educativo que persiguen, sus estrategias didácticas y cómo se evalúa en las experiencias sistematizadas seleccionadas; y, en la segunda: cómo y dónde aparecen las categorías, qué función cumplen, instancias que le sirven de soporte, temas alrededor de los cuales se organizan y su interacción con otros conceptos. Del análisis de estas matrices en tales experiencias, se hallan sus sentidos, orígenes y formas de crear realidades y posicionamientos en la escuela y cómo en ella se configuran, reconfiguran y construyen discursos y prácticas pedagógicas.