Aproximación al conocimiento de las representaciones sociales que construye el niño ciego en el conocimiento de sí mismo y de su entorno
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Abstract
This article presents an approach to knowledge of social representations that the blind child arises on the knowledge of self and their environment. This study corresponds to a qualitative analysis where privilege non-participant observations in the classroom context and participant observations in curricular activities outside the classroom are privileged; besides, a ludic activity designed for the collection of information is proposed. As results of the study, it was found that blind children build social representations in the knowledge of self and their environment, using elements such as: the symbolization of objects and/or realities from the body, the plurifunctionality of the voice, the use of language, the body representation as an act that allows them to understand narrated stories, the symbolic game and the creation of words as a way of referring to knowledge building of the environment. It is concluded that the social representations in blind children in the knowledge of self and their environment are given from the articulation of collective and subjective experience that is put into play the symbolic capacity, which allows blind children be generators of social interactions as subjects able to think and create sense of self and the surrounding medium.
Resumen en español
Este artículo se plantea un acercamiento al conocimiento de las representaciones sociales que construye el niño ciego en el conocimiento de sí mismo y su entorno. El estudio corresponde a un análisis cualitativo donde se privilegian las observaciones no participantes en el contexto de aula y las observaciones participantes en actividades curriculares por fuera del aula, de igual forma se propone una actividad lúdica diseñada para la recolección de información. Como resultados del estudio se encontró que los niños ciegos construyen representaciones sociales en el conocimiento de sí mismos y de su entorno, a partir de elementos como: la simbolización de objetos y/o realidades a partir del cuerpo, la plurifuncionalidad de la voz, el uso del lenguaje, la representación corporal como acto que les permite comprender relatos narrados, el juego simbólico y la creación de palabras como un modo de referirse a conocimientos que construyen sobre el medio. Se concluye que las representaciones sociales en los niños ciegos en el conocimiento de sí mismos y su entorno, se dan a partir de la articulación de la experiencia colectiva y subjetiva en la que se pone en juego la capacidad simbólica, lo cual le permite a los niños ciegos, ser generadores de las interacciones sociales al igual que sujetos capaces de pensarse y crear sentidos de sí mismo y el entorno.