La lectura de la literatura urbana en los procesos de formación de un sujeto lector crítico
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Abstract
This research aims to propose a didactic sequence around the reading of the Colombian urban novel The noise of things when falling, with the aim of contributing to the formation of critical thinking in students of grade 11. Pedagogical proposal that responds as a contribution to the problem that is framed in three categories: traditional education vs contemporary education, the reading subject in the educational field, and textual axiology and new ways of reading. Understanding traditional Colombian education as a culture that reinforces the formation of citizen subjects that perpetuate the practice of classifying social groups into race, color, ethnicity, religion, language, and other segregation labels that make the other invisible and make it impossible to generate diverse collective meetings that allow readings of other contextual realities to become aware of themselves, the other and the environment, recognizing themselves in the difference. Culture that directs the reading of Colombian urban literature from an essentialist reading that falls in an architectural perspective with the purpose of understanding the processes of expansion and urbanization of the country and its models of productive and economic development. In contrast, contemporary education aims to understand and interpret the signs, symbols and icons that represent the customs, traditions, activities and other new forms of territoriality of social groups, directing the reading of the urban novel from a dynamic between memory historical and the incidence of these events in the current political, social, religious, educational, cultural, etc., Colombian realities The second category refers to the absence of encouraging intentional actions that teach thinking and that provoke learning from a relationship-affectation process in the discursive encounter with the other, that allows understanding the difference that portrays diverse perceptions about the world as a opportunity to build oneself, society and nation, generating other possible conditions of living and coexisting. The last category exposes the lack of training of critical readers who understand and interpret the semantic relationships established by the particular contents of each text and who create common codes with the readings, discovering the significant values that each author assigns to the terms conceptual.
Resumen en español
La presente investigación propone una secuencia didáctica en torno a la lectura de la novela urbana colombiana El ruido de las cosas al caer, con el objetivo de aportar a la formación del pensamiento crítico en los estudiantes de grado 11. Propuesta pedagógica que responda como un aporte a la problemática que se enmarca en tres categorías: la educación tradicional vs la educación contemporánea, el sujeto lector en el campo educativo, y la axiología textual y nuevas formas de leer. Comprendiendo la educación tradicional colombiana como una cultura que refuerza la formación de sujetos ciudadanos que perpetúan la práctica de clasificación de los grupos sociales en raza, color, etnia, religión, lengua, y demás etiquetas de segregación que invisibilizan al otro e imposibilitan la generación de encuentros colectivos diversos que permitan hacer lecturas de otras realidades contextuales para tomar conciencia sobre sí mismo, sobre el otro y sobre el entorno, reconociéndose en la diferencia. Una cultura que direcciona la lectura de literatura urbana colombiana desde una lectura esencialista que recae en una mirada arquitectónica con el propósito de entender los procesos de ampliación y urbanización del país y sus modelos de desarrollo productivos y económicos. En contraste, la educación contemporánea pretende comprender e interpretar los signos, símbolos que representan las costumbres, tradiciones, actividades y otras y nuevas formas de territorialidad de los grupos sociales, direccionando la lectura de la novela urbana desde una dinámica entre la memoria histórica y la incidencia de esos hechos en las realidades actuales colombianas políticas, sociales, religiosas, educativas, culturales, etc. La segunda categoría hace referencia a la ausencia de acciones intencionadas que enseñen a pensar y que provoquen el aprendizaje desde un proceso de relación-afectación en el encuentro discursivo con el otro, que permita comprender la diferencia que retrata diversas percepciones sobre el mundo como una oportunidad de construcción de sí mismo, de sociedad y de nación, generando otras condiciones posibles de vivir y convivir. La última categoría expone la carencia de la formación de sujetos lectores críticos que comprendan e interpreten las relaciones semánticas establecidas por los contenidos particulares de cada texto y que logren crear códigos comunes con las lecturas, descubriendo los valores significativos que cada autor le asigna a los términos conceptuales.