Estrategias de animación de lectura para el desarrollo de hipótesis predictivas
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Abstract
In the second cycle of primary school, reading training usually focuses on the literal level for the understanding and interpretation of texts addressed in class. The objective of this work is to strengthen the development of predictive hypotheses in students in the second cycle of elementary school through literacy texts animation strategies. The intention is to recognize that reading animation strategies based on the formulation of predictive hypotheses mobilize the student to inferential reading. The research, of a qualitative nature, is located in the problem area of descriptive approach, when studying a population group of various educational institutions without directly intervening in it. Through a documentary analysis, both theoretical and legislative bibliography, various reading animation strategies were systematized, which affect the development of hypotheses as a fundamental element for inferential understanding. The formulation of the didactic orientations are a proposal for a classroom intervention in said population, to comply with what is established in the Basic Standards of Language Skills; Those that function as a reference for the approach of a first approach to inferential reading from the primary basic.
Resumen en español
En el segundo ciclo de básica primaria, la formación lectora suele centrarse en el nivel literal para la comprensión e interpretación de los textos abordados en clase. El objetivo de este trabajo es fortalecer el desarrollo de hipótesis predictivas en estudiantes del segundo ciclo de básica primaria a través de estrategias de animación de lectura de textos literarios. La intención es reconocer que las estrategias de animación de lectura a partir de la formulación de hipótesis predictivas movilizan al estudiante a una lectura de tipo inferencial. La investigación, de naturaleza cualitativa, se ubica en el espacio de problematización de enfoque descriptivo , al estudiar un grupo poblacional de diversas instituciones educativas sin intervenir directamente en él. Mediante un análisis documental, tanto de bibliografía teórica como legislativa, se sistematizaron dichas estrategias de animación de lectura, que permitan el desarrollo de hipótesis como elemento fundamental para la comprensión inferencial. La formulación de las orientaciones didácticas son una propuesta para una intervención en aula en dicha población, para cumplir lo dispuesto en los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje; los que funcionarán como referente para el abordaje de un primer acercamiento a la lectura inferencial desde la básica primaria.