La secuencia didáctica en el fortalecimiento de la competencia argumentativa escrita en los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa de Ternera
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Abstract
In the following educational research, the influence of didactic sequences and the strengthening of the written-argumentative competences of tenth-grade students at The Ternera Educational Institution of Cartagena were analyzed. It was approached from the socio-critical paradigm of qualitative research, with a descriptive methodological design of Research - Action (AI) type, that involved 36 students of the 10th -02 course of the morning session; The techniques and instruments used in the research were: participative observation, documentary review, application of educational workshops, evaluation of argumentative texts, bibliographic references and pedagogical tests from the beginning to the end of the sessions. The findings reveal that using the didactic sequence, as a teaching methodology strategy, allows students to develop competences, skills and critical thinking in the scriptural process, improving the quality of the production of the argumentative text, valuing their arguments and those of their classmates, as a way to assert their rights. These results show that the pedagogical practice that is currently maintained in the classrooms of The Ternera Educational Institution, must be reconsidered, not only in the Spanish area, but also in the whole set of areas of knowledge to avoid improvisation and monotony of the teaching and learning process
Resumen en español
En esta investigación educativa se analizó la influencia de las secuencias didácticas en el fortalecimiento de la competencia argumentativa escrita en los estudiantes del grado décimo en la Institución Educativa de Ternera en la ciudad de Cartagena. Fue abordada desde el paradigma socio crítico de la investigación cualitativa, con un diseño metodológico descriptivo del tipo de Investigación – Acción (IA) que involucró a 36 estudiantes del curso 10º-02 de la jornada de la mañana. Los hallazgos revelan que la utilización de la secuencia didáctica como estrategia metodológica de enseñanza, permite en los estudiantes desarrollar competencias, habilidades y pensamiento crítico en el proceso escritural, mejorando la calidad de la producción del texto argumentativo. Estos resultados significan que se debe replantear la práctica pedagógica que actualmente se desarrolla en las aulas de la Institución Educativa de Ternera, no solo desde el área de lengua castellana, sino que involucre a todo el conjunto de áreas del conocimiento para que se logre eviten la improvisación y la monotonía del proceso de enseñanza y aprendizaje..