Historia de literacidad de niños de educación primaria de la comuna 13
Portada
PDF 
FLIP Citas bibliográficas
Gestores Bibliográficos
Indexadores
Código QR
Autores
Director
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor/Compilador
Editores
Tipo de Material
Fecha
Cita bibliográfica
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Es Parte de
Abstract
This investigation originates from identifying the aspects that have been influenced the construction of the third-grade children’s literacy, from the Independence Elementary School, located at the commune 13 (Medellin- Antioquia), through negatives and positives experiences obtained in environments like family, society and school. Therefore, it was necessary to perform some observations and interviews to teachers, parents, and students. Thus, this tools determined that the family, school and society are key factors that join to develop linguistic abilities- talk, listen, read, write- in the child. This implies that pedagogical practices that are developed in schools, should be immersed in the context and subject to student’s interests and necessities, in order to achieve a significant teaching-learning that allows the student to transform their reality and generate new possibilities in favor of a social transformation.
Resumen en español
Esta investigación surge a raíz de identificar los aspectos que han influido en la constitución de historia de literacidad de los niños de grado tercero de la institución educativa la independencia, de la comuna 13 (Medellín - Antioquia), a través de la caracterización de experiencias negativas y positivas obtenidas alrededor de los entornos familiares, sociales y escolares. Para esto, se realizaron algunas observaciones y entrevistas a docentes, padres de familia y estudiantes, mediante las cuales se determinó que la familia, la escuela y la sociedad son factores claves que se articulan para el desarrollo de las habilidades lingüísticas – hablar, escuchar, leer, escribir - en el niño, lo cual implica que las practicas pedagógicas que se dan en la escuela estén inmersas en el contexto y sujetas a los intereses y necesidades de los estudiantes para lograr una enseñanza- aprendizaje significativa/o que le permitan transfigurar su realidad y generar igualmente nuevas posibilidades en pro de la transformación social.