Disposiciones pedagógicas del docente de matemáticas en el acto educativo
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Abstract
The present research is oriented to analyze the pedagogical provisions regarding the support of the educational act, which have three mathematics teachers from two schools in the city of Tulua. Based on recordings and records of classroom observations and semi-structured interviews focused on teachers, a qualitative, transversal, exploratory and descriptive analysis was performed in which each case was analyzed independently, without generalizations; It was hoped to show the pedagogical characteristics that have governed these three teachers of mathematics during their trajectory in the educational act, and also to analyze the reasons that lead a person to make the decision to be a teacher, in this case, in the area of mathematics; Either by an approach from the discipline or from an interest in the educational act, among other reasons. It is also analyzed how they can have a great influence on how the teacher relate to their students in the classroom and also achieve a learning from them. The theory consulted, the analysis of what was observed and what was said by teachers, was categorized into two dimensions namely: Sense that the teacher attributes to the discipline that teaches, taking into account two categories, factors involved in professional choice and experiences about their profession. The second dimension refers to the sense that the teacher attributes to teaching, formulating four categories: Love and responsibility, pedagogical hope, authority and teaching strategies
Resumen en español
La presente investigación está orientada a analizar las disposiciones pedagógicas1 respecto al sostenimiento del acto educativo, que poseen tres docentes de matemáticas de dos colegios de la ciudad de Tuluá. A partir de grabaciones, registros de observaciones de clases y entrevistas semiestructuradas enfocadas en los docentes, se realizó análisis de tipo cualitativo, transversal, exploratorio y descriptivo en que se pretendió analizar de manera independiente cada caso, sin realizar generalizaciones; se esperaba evidenciar las características pedagógicas que han regido a estos tres docentes de matemáticas durante su trayectoria en el acto educativo, y así mismo analizar las razones que llevan a una persona a tomar la decisión de ser docente, en este caso, en el área de matemáticas; bien sea por un acercamiento desde la disciplina o desde un interés por el acto educativo, entre otras razones. Se analiza además cómo éstas pueden tener una gran influencia en la forma como el docente se relacionan con sus estudiantes en el aula de clase y así mismo logran un aprendizaje por parte de estos. La información consultada y obtenida, se categorizó en dos dimensiones: Sentido que el docente le atribuye a la disciplina que enseña, teniendo dos categorías, factores implicados en la elección profesional y vivencias acerca de su profesión. La segunda dimensión refiere al sentido que el docente la atribuye a la enseñanza, formulándose cuatro categorías: Amor y responsabilidad, esperanza pedagógica, autoridad y estrategias de enseñanza.