Emociones y convivencia escolar: retos y alcances para la educación básica secundaria
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Abstract
The present investigation entitled "Emotions and School Coexistence: Challenges and Scopes for Basic Secondary Education" described the relationships between the management of emotions and school coexistence in Basic Secondary students and their teachers. At a juncture due to the global pandemic, it was observed that emotions are closely related to the experiences, thoughts and behaviors of human beings. Based on the hermeneutical-interpretive paradigm, using the case study, the stories and perceptions of 10 students and 4 teachers were analyzed, describing the relationships between the management of emotions and coexistence. The contributions of Goleman, Mayer and Salovey, Gardner, Chóliz. Fierro and Carbajal, allowed to elaborate a description of how emotions are manifested in the family and school environments, describing their relationships with school coexistence. Negative emotions, like positive ones, were found to be related to the experiences and conflicts of school coexistence. Negative emotions such as anger, fear and sadness have a more complicated handling than positive emotions such as happiness. This study made it possible to show that the country's curricular structures are more focused on responding to the needs of academic content and minimizing development and Emotional Intelligence. This aspect shows that deficiencies in social skills lead to inadequate conflict resolution, lack of empathy and poor emotional regulation
Resumen en español
La investigación titulada “Emociones y Convivencia Escolar: Retos y Alcances para la Educación Básica Secundaria” describe el análisis entre el manejo de las emociones y la convivencia escolar en los estudiantes de Básica Secundaria y sus docentes. En un momento coyuntural debido la pandemia mundial, se observó que las emociones guardan una íntima relación con las experiencias, pensamientos y comportamientos de los seres humanos. Basados en el paradigma hermenéutico - interpretativo, empleando el estudio de caso, interpretaron los relatos y percepciones de 10 estudiantes y 4 docentes, analizando escribiendo las relaciones entre el manejo de las emociones y la convivencia. Los aportes de Goleman, Mayer y Salovey, Freire, Gardner, Chóliz. Fierro y Carbajal, permitió elaborar un análisis de cómo se manifiestan las emociones en los ámbitos familiar y escolar, describiendo las relaciones estas con la convivencia escolar. Se encontró que las emociones negativas, como las positivas, tienen relaciones con las experiencias y conflictos de la convivencia escolar. Las emociones negativas como la ira, el miedo y la tristeza, tienen un manejo más complicado que las emociones positivas como la felicidad. Este estudio, permitió evidenciar, que las estructuras curriculares del país están más centradas en responder a las necesidades de contenidos académicos y minimizando el desarrollo y la Inteligencia Emocional. Este aspecto pone de manifiesto que las carencias en las habilidades sociales conllevan a una resolución inadecuada de conflictos, a la falta de empatía y la poca regulación emocional.