El lenguaje natural del niño como clave para la enseñanza de la lectura en el grado preescolar
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Abstract
The present work is based on conventional processes, the communicative dimension and the natural language of children. This in order to identify mechanisms or strategies that contribute to teaching and learning, having as a fundamental key the natural language that they acquire in their environment of coexistence before entering an educational institution. The educational sector has not been strictly considered the study of the child's natural language, this to focus on what governs the education system, that is why we work from the communicative dimension, where the student has the possibility of being heard and cut with the conventional processes that still exist, where the child must be recognized as a playful being and perform activities that generate enjoyment, pleasure and enjoyment, in order to obtain a more meaningful teaching and learning process. In general terms, it could be said that the possible place of enunciation that is established in front of the conventional processes in the communicative dimension, susceptible of a look in the key of a natural language in the child is the family, because it is evident that the children arrive at the school with great tools provided in their homes to start their learning process and it is necessary for the school to be aware that parents are the first trainers of children in the communicative dimension and it is necessary for teachers to trust and have account that parents can be part of the training process that the child receives in the classroom and thus be able to make their learning is actually meaningful for their lives. That is why the methodology is qualitative in which an interpretative and naturalistic approach to the subject of study is included, this means that the qualitative researcher studies things in their natural environments, trying to give meaning or interpretation to the meanings that people give them
Resumen en español
El presente trabajo está fundamentado en los procesos convencionales, la dimensión comunicativa y el lenguaje natural de los niños y niñas. Esto con el fin de identificar mecanismos o estrategias que aporten a la enseñanza y al aprendizaje, teniendo como clave fundamental el lenguaje natural que ellos adquieren en su medio de convivencia antes de ingresar a una institución educativa. El sector educativo no se ha considerado de manera estricta el estudio del lenguaje natural del niño, esto para enfocarse en lo que rige el sistema de educación, es por eso que se trabaja desde la dimensión comunicativa, donde el alumno tiene la posibilidad de ser escuchado y cortar con los procesos convencionales que aún existen, donde el niño debe ser reconocido como un ser lúdico y realice actividades que le generen goce, placer y disfrute, para así obtener un proceso de enseñanza y aprendizaje más significativo. En términos generales podría decirse que el posible lugar de enunciación que se instaura frente a los procesos convencionales en la dimensión comunicativa, susceptible de una mirada en clave de un lenguaje natural en el niño es la familia, porque es evidente que los niños llegan a la escuela con grandes herramientas brindadas en sus hogares para iniciar su proceso de aprendizaje y es necesario que la escuela sea consciente de que los padres de familia son los primeros formadores de los niños en la dimensión comunicativa y se hace necesario que los maestros confíen y tengan en cuenta que los padres de familia pueden hacer parte del proceso de formación que el niño recibe en el aula de clase y así poder lograr que su aprendizaje sea en realidad significativo para su vida. Es por esto por lo que la metodología es cualitativa en el que se incluye un acercamiento interpretativo y naturalista al sujeto de estudio, esto significa que el investigador cualitativo estudia las cosas en sus ambientes naturales, pretendiendo darle sentido o interpretación a los significados que las personas les otorgan