La alteridad como condición de posibilidad para una cultura de convivencia pacífica: un relato desde la experiencia de tres instituciones públicas en Armenia
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Abstract
The present work of knowledge problematizes the issue of coexistence and its relevance not only for the educational community, but for any social context. School coexistence is understood from the perspective of Humberto Maturana as that fundamental process to transform education and humanity, through its daily doing, thinking and feeling. The way of investigating coexistence was based on the interpretation of three fundamental elements of analyses: Otherness and the place of the other, ethics and tolerance, and the social representations and narrative of the school conflict in public schools of the city of Armenia. The idea of culture of otherness in coexistence is leveraged by Emmanuel Lévinas and Humberto Maturana at the theoretical level, authors who address the concepts of otherness, recognition and relationship and who refer to other notions commonly used in school jargon such as conciliation, tolerance for difference and mutual respect. The research question that mobilized the exercise is: How does the role of school counsellors make otherness visible to generate a culture of peaceful coexistence in three public schools in the city of Armenia? And the methodological part of the work is based on the idea of the authors Nelly López and Irma Sandoval on the use of narratives through unstructured focused interviews as a technique for this qualitative research. Three fundamental elements were considered for the analysis of this work: the theory put forward, the interviews carried out and the survey to 4.051 students made by the Secretary of Education in Armenia. The narratives were constructed from the work with four school counsellors and a teacher member of the coexistence committee, in three institutions. Among the results found, the relevance of different emerging socio-effective factors that occur during a school day and which automatically permeate the behavior and thinking of the subjects participating in an educational community. Finally, it points out the need to continue investigating the issue of coexistence, which becomes a determining factor for a student to enhance their personal, cultural, academic and social skills in order to contribute to the construction of the school as a scenario of harmony between interpersonal relationships and a meeting of knowledge and academic concerns.
Resumen en español
La presente obra de conocimiento problematiza el asunto de la convivencia y su pertinencia no solo para la comunidad educativa, sino para cualquier contexto social. La convivencia escolar es entendida desde la perspectiva de Humberto Maturana como aquel proceso fundamental para transformar la educación y la humanidad, a través de su hacer, pensar y sentir diario. La manera de investigar la convivencia se basó en la interpretación de tres elementos de análisis fundamentales como lo son la alteridad y el lugar del otro, ética y tolerancia, y las representaciones sociales y narrativa del conflicto escolar en las instituciones escolares de la ciudad de Armenia. La idea de cultura de alteridad en la convivencia a nivel teórico se apalanca en Emmanuel Lévinas y Humberto Maturana, autores que abordan los conceptos de alteridad, reconocimiento y relacionamiento y quienes de paso hacen referencia a otras nociones de uso común en el argot escolar como la conciliación, la tolerancia por la diferencia y el respeto mutuo. La pregunta de investigación que movilizó el ejercicio es: ¿Como la función de los orientadores escolares visibiliza la alteridad para generar una cultura de convivencia pacífica en tres instituciones públicas de la ciudad de Armenia? Y la parte metodológica de la obra se basa en la idea de las autoras Nelly López e Irma Sandoval sobre el uso de narrativas a través de entrevistas no estructuradas enfocadas como técnica para esta investigación cualitativa. Para el análisis del trabajo se consideraron tres elementos fundamentales: la teoría planteada, las entrevistas realizadas y la encuesta realizada a 4051 estudiantes por la secretaria de educación de Armenia. Las narrativas se construyeron a partir del trabajo con cuatro orientadoras escolares y un profesor miembro del comité de convivencia, en tres instituciones. Entre los resultados encontrados se destaca la relevancia de diferentes factores socio-afectivos emergentes que se presentan durante una jornada escolar y los cuales permean automáticamente el comportamiento y pensar de los sujetos participes de una comunidad educativa. Finalmente, se puntualiza en la necesidad de continuar indagando sobre el tema de convivencia, el cual se convierte en un factor determinante para que un estudiante potencialice sus habilidades personales, culturares, académicas y sociales en aras de contribuir a la construcción de la escuela como un escenario de armonía entre las relaciones interpersonales y un encuentro de saberes e inquietudes académicas.