La literatura infantil y las experiencias estéticas, en búsqueda de la formación de un lector crítico
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Abstract
First of all, this proposal is aimed to understand the way children's literature makes the formation of the critical reader based on the aesthetic experiences of 5th grade students, in order to find answers to this research phenomenon, the methodology used will be the qualitative approach in which the reflection becomes the bridge that links the researcher with the participants. It also begins by examining the world that moves inside the classroom to propose a hypothesis consistent with the observation made. In addition, it is hermeneutical because it focuses on the analysis of written and aesthetic discourses produced by students. At the same time, an approach is carried out with a participatory action design, which aims to solve everyday problems that arise around the formation of the critical reader. Therefore, the reading of children's works stimulates the critical thinking of the child, leading him to reflection, to the formulation of judgments and questions for clearly discern possible answers and make analogies with reality. For all the above, if this is added to the creation of plastic and artistic productions would allow a recreation to reaffirm an abstraction of reading not only a literary text but the world with which it interacts
Resumen en español
Esta propuesta busca comprender la manera en que la literatura infantil configura la formación de un lector crítico, a partir de las experiencias estéticas que tienen los estudiantes del grado 5°, es por ello, que para lograr encontrar respuestas a este fenómeno investigativo se utilizará como metodología el enfoque cualitativo donde la reflexión se convierte en el puente que une al investigador con los participantes. Asimismo, se inicia examinando el mundo que se mueve al interior del aula para proponer una hipótesis coherente con la observación realizada. De esta manera, cumple con un carácter hermenéutico, donde se centra en el análisis de los discursos escritos y estéticos producidos por los estudiantes. Al mismo tiempo, se realiza un abordaje con un diseño de acción participativa, la cual, tiene como propósito resolver problemas cotidianos, que surgen en torno a la formación de un lector crítico. Es importante entonces reconocer, como la lectura de obras infantiles, permite estimular el pensamiento crítico del niño, llevándolo a la reflexión, a la formulación de juicios y preguntas para discernir con claridad posibles respuestas y realizar analogías con la realidad; a ello se le suma la creación de producciones plásticas y artísticas, lo que permitirían hacer una recreación para reafirmar una abstracción de la lectura no solo de un texto literario sino del mundo con el cual interactúa.