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Título : Prácticas político-educativas en la argentina post-2001: las experiencias colectivas de autogestión del conocimiento en la Universidad
Otros títulos : Political and educational practices in the post -2011 argentina: the collective experiences of self-management of knowledge at University
Autor: Singer, Mariela
Palabras clave : Autogestión;Prácticas políticas;Prácticas educativas;Self-Management;Political intervention;Educational practices;University;Argentina 2001
Fecha de publicación : 2010
Editorial : Editorial Bonaventuriana
Citación : Singer, M. (2010). Las prácticas político-educativas en la Argentina post-2001: las experiencias colectivas de autogestión del conocimiento en la universidad. Agora U.S.B., 10(2), 319–339. https://doi.org/10.21500/16578031.373
Resumen : En la Argentina, el año 2001 significó un punto de inflexión en cuanto a la emergencia y el fortalecimiento de nuevas formas de pensar y practicar la política. Las experiencias conformadas y potenciadas a partir de los estallidos del 19 y 20 de diciembre de aquel año, incluyeron asambleas barriales, movimientos piqueteros y fábricas recuperadas entre sus manifestaciones más visibles, pero los reverdecimientos del período involucraron diversidad de ámbitos en los que comenzaron a ensayarse formas de acción colectiva que trascendían las prácticas políticas tradicionales. Este trabajo de investigación aborda un conjunto de experiencias de intervención política en el ámbito de la educación superior emergentes en los años inmediatamente posteriores a los sucesos del 19 y 20 de diciembre, con el objetivo de especificar el modo en que expresan transformaciones en las prácticas políticas de actores universitarios, así como de exponer la manera en que esas transformaciones cristalizan cambios en prácticas pedagógicas. Finalmente, se introduce una reflexión sobre las mutuas implicancias entre prácticas políticas y prácticas educativas.
Descripción : This research addresses a range of experiences of political intervention in the field of higher education emerging in the years immediately following the events of 19 and 20 December, in order to specify how they express changes in the political intervention of college actors, as well as to expose how these transformations crystallize changes in teaching practices. Finally, it introduces a reflection on the mutual implications between political practices and educational practices.
URI : http://hdl.handle.net/10819/6366
ISSN : 1657-8031
Aparece en las colecciones: Vol. 10 Núm. 2 (2010): (julio-diciembre)

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