Una oportunidad para resignificar las comprensiones de ser maestro
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Abstract
The Following research project emerged from the interest we had as researchers, regarding the ways in which some elementary school teachers at the Jorge Robledo institute and at the Asunción School perceive, define, and place themselves as human beings within their role as teachers. In this regard, this investigation was intended to interpret teachers’ understanding of themselves within these two educational contexts; in order to approach their realities, not only from the parameter stablished cultural, social, and academically; but also based on their own personal and professional experiences. For this purpose, a qualitative research was proposed with a hermeneutical approach in the light of the narrative, which allowed an open, sensitive, unfinished, and detailed vision of the reality experienced by these teachers. Simultaneously, this study was developed through interactive techniques and focus groups, using instruments such as workshops and semi-structured interviews to identify life experiences and relationship dynamics that constitute a teacher’s existence. Finally, it is concluded that when a teacher becomes aware of him/herself, one does not speak of a teacher in history, but a teacher with his/her own story, who is recognized through relationships and the spaces where s/he is a subject and a teacher in; and it is their stories that allow them to re-signify and re-signify the school as a space of worlds of life, in which subjectivities and intersubjectivities are woven.
Resumen en español
La investigación Una oportunidad para resignificar las comprensiones de ser maestro, partió del interés que como investigadoras teníamos, acerca de las maneras en las que algunos maestros de básica primaria del Instituto Jorge Robledo y el Colegio la Asunción se perciben, se sienten, se definen y se sitúan como sujetos históricos desde su rol docente. En este sentido, el estudio tuvo como intencionalidad interpretar las comprensiones que el maestro tiene de sí, en el contexto de estos dos entes educativos, para acercarse a su realidad no desde lo establecido cultural, social y académicamente; sino desde sus experiencias de vida, momentos relevantes en su historia que las constituyen y que les ha permitido dotar de significado las maneras en las que aparecen en la escuela. Para ello, se propuso una investigación cualitativa con un enfoque hermenéutico a la luz de la narrativa; lo que permitió prevalecer una visión abierta, sensible, inacabada y detallada de la realidad que viven los maestros. Este a su vez se desarrolló mediante técnicas interactivas y grupos focales, valiéndose de instrumentos como talleres y entrevistas semiestructuradas para identificar las experiencias vitales y las dinámicas de relación que constituyen la existencia del maestro. Finalmente se concluye que cuando un maestro toma conciencia de sí, no se habla de un maestro de la historia, sino un maestro en su propia historia, el cual se reconoce a través de las relaciones y de los espacios para ser sujeto, ser maestro; y son sus relatos los que le permiten resignificarse y resignificar la escuela como espacio de mundos de la vida, en el que se tejen subjetividades e intersubjetividades
Idioma
Español